楊昌秀

【摘要】由于我國(guó)文化自身的特點(diǎn)，具有深厚的歷史文化。因此，在小學(xué)教學(xué)中，實(shí)行傳統(tǒng)文化的滲透，是當(dāng)代教學(xué)的要求之一。一些小學(xué)教學(xué)中，實(shí)行了傳統(tǒng)文化的滲透，但還存在一定的問(wèn)題。故，本文將深入探索小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透的現(xiàn)狀以及有效措施，旨在提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)；語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

素質(zhì)教育的理念的不斷深入，要求對(duì)小學(xué)的教學(xué)實(shí)行傳統(tǒng)文化的滲透。因此，教師應(yīng)深入探索，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行文化滲透存在的一些問(wèn)題，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透方式以及方法的探索。從而，使學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展思需求的人才。

一、在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的意義

（一）提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

由于教育改革的逐步深入，明確了素質(zhì)教育的理念。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，以往的教學(xué)方式不再適合當(dāng)代的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)試教育的理念、填鴨式的教學(xué)方式，無(wú)法使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)行滲透很重要，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生發(fā)展為健全的時(shí)代人才。

（二）提升語(yǔ)文教師的教學(xué)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，因此要求教師應(yīng)具備良好的教學(xué)水平，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)行滲透，是對(duì)小學(xué)生高度的考驗(yàn)，更是對(duì)教師的鍛煉。因此，要求教師在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，要不斷地提升自身的教學(xué)水平，從而不斷地滿足小學(xué)生發(fā)展的需求。

二、實(shí)行傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）在識(shí)字的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)行滲透

在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字的教育是主要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育，可以使學(xué)生提升自身的語(yǔ)文成績(jī)，可以使小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的、有目的性的傳統(tǒng)文化的滲透的措施探索。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字的講述時(shí)，可以利用漢字的形成、演變過(guò)程以及背后的來(lái)歷故事，使學(xué)生在潛移默化中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，教師還可以在講解漢字時(shí)編撰故事，使學(xué)生在漢字的故事中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）在古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)行滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞的教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師通過(guò)古詩(shī)的講述，對(duì)小學(xué)生實(shí)行傳統(tǒng)文化的滲透。因此，要求教師在課前，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在潛移默化中，接收傳統(tǒng)的文化知識(shí)，從而培養(yǎng)自身的綜合文學(xué)素養(yǎng)，使其成為時(shí)代發(fā)展所需求的人才。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《題西林壁》一課的教授中，可以對(duì)教學(xué)的方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，深入探索蘇軾的生平簡(jiǎn)介，以及該作品的創(chuàng)作背景，同時(shí)對(duì)北宋的詩(shī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的延伸，從而使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，使學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的吸收，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講述中，引導(dǎo)學(xué)生深入探索作者的生平簡(jiǎn)介以及作品的創(chuàng)作背景，使學(xué)生在自主的探索中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，從而使學(xué)生感知到傳統(tǒng)文化特有的魅力，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行自主的探索，從而培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）在課外延伸中，對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)行滲透

教師在提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)時(shí)，不僅可以在識(shí)字教育以及古詩(shī)詞的教育中進(jìn)行文化的滲透，同時(shí)，可以在課外的實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生培養(yǎng)自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)全面性，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，接收傳統(tǒng)文化的信息，從而對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層次的理解，從而提升教師自身的素養(yǎng)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的推薦，使學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)生活中，可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化的知識(shí)吸收。例如，教師在講解《虎門銷煙》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的知識(shí)探索，使學(xué)生能了解事件和歷史的資料，使學(xué)生了解虎門銷煙發(fā)生的時(shí)代背景以及發(fā)生的全過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神以及文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典書籍以及古典小說(shuō)的推薦，使學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，能夠充分地感受到傳統(tǒng)文化的感染力，從而喜歡上傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自身的綜合文學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展需要的人才。

三、總結(jié)

隨著教育改革的不斷深化，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的模式教學(xué)的方式進(jìn)行不斷探索以及創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)行不斷的滲透很重要，因此，教師在古詩(shī)的教學(xué)中和識(shí)字的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)行滲透，從而確保滿足學(xué)生的發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）