【摘要】隨著社會的發(fā)展，外來思潮的大量涌入，中華民族的傳統(tǒng)文化思想受到?jīng)_擊。但在現(xiàn)有的高職教學中，學生的文化素養(yǎng)和人文精神比較欠缺，這就使高職語文教學擔負起傳承傳統(tǒng)文化的重任。本人就高職語文傳承傳統(tǒng)文化的重要性進行論述。

【關(guān)鍵詞】高職語文； 傳承；傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在新時代下，大學生不但需要良好的專業(yè)技術(shù)能力，同時也必須具備良好的文化修養(yǎng)。語文學科就是從中華民族的傳統(tǒng)文化中發(fā)衍而來，其本身就是一種傳統(tǒng)文化的重要載體，也是中國人傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。是以，傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚在較大水平上從語文課程動身。

一、高職語文中傳統(tǒng)文化的教學現(xiàn)狀

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)個人良好的應(yīng)用技能并且滿足生產(chǎn)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)學生的綜合能力。高職語文教學在完成教學任務(wù)之余還要滿足學生身心發(fā)展，又要培養(yǎng)學生表達能力和交際能力，更要傳承中國傳統(tǒng)文化。

隨著社會發(fā)展越來越多元化，高職學生對各種思潮還不能有效甄別，導(dǎo)致世界觀和價值觀受到外來文化的強烈沖擊，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并沒有在學生中得到傳承和發(fā)揚。一些學生受互聯(lián)網(wǎng)上各類信息的侵蝕，深受國外一些文化的影響，反而不重視我國的傳統(tǒng)文化。這是因為在現(xiàn)有教育體制下，某些教師對傳統(tǒng)文化的融入并沒有進行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致學生在學習過程中只是了解國外節(jié)日和文化，對于我國傳統(tǒng)文化并不了解。因此，在課堂上只是針對課文內(nèi)容進行教學，讓學生根據(jù)教材的要求，對課文進行學習、背誦，從根本上忽視傳統(tǒng)文化的教育。學生在語文課堂上學習漢字、唐詩、宋詞、元曲，在學習過程中卻沒有深入了解背后的內(nèi)涵，只是為了學習而學習，這樣的學習對于學生的人文素質(zhì)發(fā)展并沒有起到根本作用。

二、高職語文教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的必要性

國家、民族世代相傳的文化就成了傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過歲月檢驗，經(jīng)受風霜洗禮，依舊保持生命力。縱觀世界上廣大民族和國家的發(fā)展，都是在自己民族的文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行的進一步的傳承和改革。民族的傳統(tǒng)，就是其源頭。傳統(tǒng)文化是形成人們現(xiàn)在觀念、風格和理解方式的來源之一。中華民族的傳統(tǒng)文化是我國各族人民在漫長歲月中的創(chuàng)造和積累，在整個民族的發(fā)展歷程中產(chǎn)生了不可磨滅的影響。中華民族輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化是中華民族復(fù)興之路的實力后援。

語文是傳統(tǒng)文化最直接衍生學科，是民族文化精神在學校教育中的縮影。這使高職語文教育在以文化人、以文育人上承擔著重要的任務(wù)。高職語文教學中的傳統(tǒng)文化的傳承，可以讓學生在學習中國傳統(tǒng)文化精神的基礎(chǔ)上，形成符合時代發(fā)展“三觀”，在提高自身學習興趣的同時培養(yǎng)良好的個人品格，在完成自身文化底蘊構(gòu)建的基礎(chǔ)上自覺抵制各種精神污染的蔓延。

三、高職語文教學傳承傳統(tǒng)文化的途徑

高職學生進行自主學習的原動力與教師的講課有激情或者所講的內(nèi)容與考試有關(guān)系等一系列外界因素關(guān)系不大，更多是自身的內(nèi)在需求。在高職語文教學中，要讓學生理解傳統(tǒng)文化對個人發(fā)展的重要性，從原本被動學習學科知識到主動地追求發(fā)展個人綜合素質(zhì)。

首先，在高職語文講授中傳承傳統(tǒng)文化，在建立民族自尊心和自信心的同時，幫忙學生有準確的民族傳統(tǒng)文化認同感，充實領(lǐng)會中華民族傳統(tǒng)文化的精華，建立準確的世界觀、人生觀、價值觀，學會寬容多元文化。與此同時，教師要向?qū)W生貫徹傳統(tǒng)文化的重要性，使學生明白傳統(tǒng)文化的重要性，意識到傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化是自己的歷史使命。在師生的共同配合下對傳統(tǒng)文化觀念發(fā)生了改變，重新認識傳統(tǒng)文化，重視傳統(tǒng)文化，真正將傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚提升到應(yīng)有的高度，實現(xiàn)高職語文與傳統(tǒng)文化教育切實可行的融合。

其次，教師自覺提高內(nèi)涵，成為傳統(tǒng)文化傳承的“指南針”。語文教師的發(fā)展就是在自身成長過程中提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，掌控人的發(fā)展的內(nèi)在深入。語文教師必須加強對傳統(tǒng)文化的學習，進一步開拓自己的知識視野。從中也可以看出，語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)某種程度上就是語文課堂教學中能夠開展傳統(tǒng)文化傳承的源泉，也是語文教學中傳統(tǒng)文化的教學資源之一。

另外，課堂只是讓學生走進知識海洋的“坐標”。教師要鼓勵學生走到課外，用其他形式的活動收獲來獲取新知識。教師還應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學生利用業(yè)余時間掌握好語言和文化才能使其擴大視野。同時，作為對課堂教學的建設(shè)性補充，引導(dǎo)學生收看廣受好評的電視、網(wǎng)絡(luò)等綜藝節(jié)目，如《中國詩詞大會》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等，將學生的能動性充分調(diào)動起來，有目的有準備地投入到教學過程中。這也就要求廣大的語文教師要努力構(gòu)建出有利于傳統(tǒng)文化的教學氛圍，充分引導(dǎo)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

祖先留給我們豐富的文化遺產(chǎn)，作為教師，更要利用好這些文化遺產(chǎn)，運用到實際教學中，促使高職學生更好地傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]何蘭新.新形勢下對高職語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的思考[J].中國民族博覽，2016（6）.

[2]王科瑛.高職語文教學中中國傳統(tǒng)文化融入[J].文教資料，2017（15）.

[3]靳紅.傳統(tǒng)文化在高職語文教學的有效滲透[J].世紀之星（交流版），2016（10）.

[4]盧榮祥.語文教師應(yīng)擔負起傳承民族文化的重任[J].文學教育，2013（5）.

[5]張月娥.淺談如何在語文課堂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化[J].作文成功之路（下），2012（12）.

作者簡介：王志華，女，1983年生，福建省泉州市人，碩士，助教，研究方向為語文教學、傳統(tǒng)文化。

（編輯：張曉婧）