陳肖霄

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做到高效輔導(dǎo)、高效教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。課堂作為教學(xué)活動開展的主要場所和主要陣地，在進行課堂教學(xué)時，教師必須注重對學(xué)生各方面素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到有效的突破。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效

在如今的課程改革和教育領(lǐng)域變革過程當(dāng)中，普及素質(zhì)教育這一教育觀念和教育理念已經(jīng)成為其中的一項基本任務(wù)。在素質(zhì)教育過程中，老師對學(xué)生的輔導(dǎo)和督導(dǎo)是否高效高質(zhì)，能夠直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.提升魅力，高效輔導(dǎo)

身為初中數(shù)學(xué)教育工作者，教師自身的人格魅力能夠在很大程度上決定其輔導(dǎo)的效果和質(zhì)量，因此，成為一名有魅力、有能力、有素質(zhì)的教師，是對學(xué)生進行高效輔導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。一堂高效、高質(zhì)數(shù)學(xué)課的形成，需要從學(xué)生初識教師開始，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、性格特點、人格品質(zhì)是組成高效輔導(dǎo)的重要因素。只有真正有魅力、有能力的教師，才能夠被學(xué)生崇拜、愛戴，學(xué)生才會心甘情愿的接受老師的教導(dǎo)和輔導(dǎo)，并充分配合老師的教育教學(xué)工作，做到“親師信道”。

教師自身的魅力主要由人格魅力、專業(yè)魅力、言語魅力等方面組成。首先，教師的人格魅力是其中最為重要和基礎(chǔ)的組成部分，包括其精神品質(zhì)、為人處世之道、言行舉止等方面，例如，教師需要做到對學(xué)生有耐心、有愛心、有責(zé)任心。其次，老師的專業(yè)能力以及學(xué)識魅力也是非常重要且關(guān)鍵的，它要求老師需要具備較強的專業(yè)能力、專業(yè)水平，擁有較為扎實的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識，擁有一套屬于自己的教學(xué)模式和教學(xué)方式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中自由自在的探索。例如，在對《圖形的認(rèn)識》這一章節(jié)內(nèi)容進行課堂講解和分析時，教師可以充分運用其自身教學(xué)機智和教學(xué)智慧，在緊扣教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)過程和教學(xué)活動進行充分優(yōu)化，運用更為寬松、生動的方式對學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分感受知識的魅力，從而產(chǎn)生更加深刻的體會。最后，語言魅力也是教師自身魅力的關(guān)鍵組成部分。語言作為教師進行教學(xué)輔導(dǎo)的重要媒介和重要載體，是教師與學(xué)生進行交流和對話的橋梁，也是教師傳授知識與經(jīng)驗的重要工具。因此，教師在對學(xué)生進行輔導(dǎo)時，其語言必須要做到簡潔、精準(zhǔn)、生動、親切，讓學(xué)生能夠被自己的“語言魔法”所吸引，從而將其自身注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動中。

2.結(jié)合實際，有效輔導(dǎo)

教學(xué)輔導(dǎo)效果和效率的提升既需要教師的不斷努力，也需要學(xué)生的充分配合，更需要雙方的共同努力、團結(jié)協(xié)作。因此，教師必須擁有較為良好的教育理念，并將其充分貫徹到實際輔導(dǎo)過程中，做到“一切以生為本”。除此以外，教師還需要明確一點，自身教育理念和教育思想的形成并非朝夕之事，更不能一蹴而就，而是需要在實際教學(xué)過程中不斷嘗試和摸索，才能夠逐漸形成。

而教育理念和教育思想的不斷改進和完善，一定能夠帶動課堂模式和督導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，從而使課堂教學(xué)過程得到充分優(yōu)化。在開展課堂教學(xué)活動時，教師必須以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生為落腳點，讓學(xué)生的素質(zhì)與能力能夠獲得全面提升。在開展課堂教學(xué)活動前，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)活動和教學(xué)方案進行精心設(shè)計，不能脫離學(xué)生實際情況開展教學(xué)輔導(dǎo)，否則會使教學(xué)輔導(dǎo)的效果和效率大大降低，影響高效輔導(dǎo)的形成。例如，在教授《一元一次方程的解法》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況設(shè)計課堂活動。教師如果想要讓課堂教學(xué)活動的開展更為順利，讓課堂教學(xué)任務(wù)的完成更為高效，在進行教學(xué)設(shè)計時，需要遵守啟發(fā)性、實際性、針對性、目的性、價值性、漸進性這幾大原則。在這種教學(xué)模式下，所開展的教學(xué)活動和教學(xué)輔導(dǎo)才能夠充分貼合學(xué)生實際情況，才能夠讓教學(xué)輔導(dǎo)更為高效。

3.因材施教，對因施策

在對學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)時，教師如果想要讓輔導(dǎo)更具有效性和針對性，就需要為不同的學(xué)生設(shè)計不同的輔導(dǎo)方案，進行不同方式的輔導(dǎo)。因此，教師必須對每一位學(xué)生進行詳細(xì)的了解，并對其進行準(zhǔn)確的定位，為每一位學(xué)生設(shè)計一個最為合適和恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方案。例如，在進行實際教學(xué)輔導(dǎo)時，教師需要關(guān)注到每一位學(xué)生，并充分尊重、平等對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠得到有效的培養(yǎng)。在設(shè)計課堂問題時，教師需要考慮到班上各個層次、各個階段的學(xué)生，既需要設(shè)計一些適合思維比較靈活、學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生的“靈活性問題”，也需要設(shè)計一些適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱、學(xué)習(xí)能力還有待提升的學(xué)生的“基礎(chǔ)性問題”，讓問題能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生開放，讓每一位學(xué)生的思維都能夠得到鍛煉和發(fā)展。教師必須明確一點：學(xué)生之間的個別差異性是不可避免且客觀存在的，世界上沒有完全一模一樣的學(xué)生，我們也不能對每一位學(xué)生都進行同樣方式的輔導(dǎo)與培養(yǎng)。只有做到因材施教、對因施策，其教學(xué)輔導(dǎo)的效果和質(zhì)量才能夠充分凸顯出來。

總而言之，輔導(dǎo)的質(zhì)量和效果是課堂教學(xué)過程中的主要追求目標(biāo)，要想讓輔導(dǎo)質(zhì)量更好、教學(xué)效果更佳，教師必須對自身教學(xué)方式和教育理念進行充分優(yōu)化，可以從提升自身魅力、因材施教、進行針對性教學(xué)等多個方面入手，對學(xué)生進行有效輔導(dǎo)。

參考文獻：

[1]林六十，等，《數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展》，武昌：華中理工大學(xué)出版社，1997年.

[2]孫瑞清：《數(shù)學(xué)教育實驗與教育評價概論》.北京師范大學(xué)出版社，1988年.