朱海東

摘要：在教學(xué)改革新時(shí)期，教育發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建起完整的自主學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的雙重發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效的構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂構(gòu)建策略

引言：

小學(xué)階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生各方面能力和素質(zhì)逐漸養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)也發(fā)揮重要作用。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這一學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，只有學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，才能有效解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。[1]所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建完整的自主學(xué)習(xí)課堂，不但能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

一、結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新時(shí)期素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第一部分內(nèi)容《長(zhǎng)方體》中“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”為例，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸立體圖形，很多學(xué)生可能立體思維能力沒(méi)有那么強(qiáng)，教師如果只讓學(xué)生看課本上的圖片，學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的比較慢，也不利于學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)。因此，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的一些物體，為學(xué)創(chuàng)造一個(gè)立體學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可以在課前設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)，在講桌上擺放一個(gè)小箱子，里面放著長(zhǎng)方體的文具盒和橡皮，當(dāng)然，學(xué)生并不知道，教師可以讓學(xué)生閉著眼睛去摸箱子中的物體，并描述自己所摸到的物體的特征，學(xué)生就會(huì)將兩種物體進(jìn)行對(duì)比，并找出兩者的共同點(diǎn)，從而能夠在感官上對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的體驗(yàn)式活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，從而有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生自主探究意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思維活躍，行為多動(dòng)，因此，他們無(wú)論是在思想上，還是在行為上都不想被束縛，教師可以以此為切入點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主探究意識(shí)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《圖形的面積》中的第二部分內(nèi)容“組合圖形的面積”為例，從課本中可以看出，書中給出了一個(gè)組合圖形，并設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)情境，即給小華家鋪地板。教師在正式教學(xué)之前，可以不讓學(xué)生看課本，要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的彩紙拿出來(lái)，然后折出教師在黑板上畫的圖形，并用剪刀進(jìn)行裁剪，將其剪成幾部分已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象，動(dòng)手操作。[2]顯然，結(jié)果并不是只有書中的幾種，最后教師通過(guò)觀察，將學(xué)生剪出的比較有代表性的圖形進(jìn)行分析，告訴學(xué)生組合圖形面積的計(jì)算方法。再以五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體的表面積”為例，教師可以讓學(xué)生在課下先仿照粉筆盒做好一個(gè)長(zhǎng)方體，然后在課上讓他們發(fā)揮自己的想象，任意對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行拆分，探究學(xué)生的表面積，起初學(xué)生可能找不到思路，拆分出的都是不規(guī)則圖形，但是隨著他們的不斷探究和教師的引導(dǎo)，他們能夠很快找到其中的規(guī)律，并得出結(jié)論：長(zhǎng)方體的表面積是各個(gè)面面積的和。因?yàn)檫@些結(jié)果是從學(xué)生的實(shí)踐中獲得的，因此他們的學(xué)生積極性也會(huì)更高，并且在這種“成就感”的指引下，學(xué)生的自主探究意識(shí)會(huì)得到有效提升。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較活躍，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中完全可以憑借學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置教學(xué)懸念，讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來(lái)，通過(guò)不斷引導(dǎo)，逐漸將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元中“2、5的倍數(shù)的特征”這部分內(nèi)容為例，教師可以在正式上課之前，設(shè)置一個(gè)懸念，比如，“大家隨意報(bào)一個(gè)數(shù)字，我就能一下判斷出這個(gè)數(shù)字是不是2或者5的倍數(shù)”，學(xué)生起初會(huì)出于好奇，隨意的報(bào)數(shù)字，教學(xué)很快就能回答出來(lái)，然后學(xué)生就會(huì)開(kāi)始有意“為難”教師，教師也可以輕松化解這些難題，漸漸的，學(xué)生就會(huì)感到困惑，而對(duì)這部分內(nèi)容的好奇心也會(huì)更加強(qiáng)烈。教師可以不用直接告訴學(xué)生這些數(shù)字的規(guī)律性，而是在黑板上寫出一些數(shù)字，讓學(xué)生分別通過(guò)這些數(shù)字的特點(diǎn)找規(guī)律，通過(guò)觀察和討論，學(xué)生可以很快的得出“結(jié)論”。顯然，這一結(jié)論是通過(guò)學(xué)生自己探究得出的，因此他們的成就感也會(huì)更加強(qiáng)烈，在之后的學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)愿意將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，從而為自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，如何有效的構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，需要教師結(jié)合多方面因素進(jìn)行考慮。首先，教師要在課堂上有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。其次，要教師可以結(jié)合學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，提升自主探究意識(shí)。另外，教師還要設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)?？傊?，無(wú)論是哪一種方法，都能為學(xué)生搭建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜云峰.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2016，（18）：110-111.

[2]周紹榮.還課堂給學(xué)生，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂[J].新課程·小學(xué)，2015，（05）：111.