摘 要：英語的單詞是由字母組成的，而字母又是形象化讀音，讀音和單詞拼寫兩者密不可分。初中英語教學(xué)中要力求通過讀音識記拼寫單詞，尤其在七年級學(xué)英語的初始階段，教師就應(yīng)該在教學(xué)時有意識地把單詞的讀音拼寫結(jié)合起來，歸納字母與語音間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識記單詞的能力。因此，文章著重闡述了小升初銜接英語學(xué)習階段英語集中識詞教學(xué)的必要性與策略。

關(guān)鍵詞：英語銜接；集中識詞；音標；英語讀音和拼寫

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-21

作者簡介：童少斌（1991—），女，福建龍巖人，福建省武平縣湘店中學(xué)教師，二級教師，本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

一、集中識詞的必要性

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！庇⒄Z作為印歐語系中的一分支，是由語音、語法、詞匯構(gòu)成的一門學(xué)科，只要教師有意識地開展把單詞的讀音拼寫結(jié)合等教學(xué)活動，就能激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習。在英語學(xué)習中單詞是基礎(chǔ)，而單詞是語言的重要組成部分[1]。充足的單詞量是有效地進行英語的聽說讀寫交流的一大保障，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

然而單詞的識記和“啞巴英語”是七年級學(xué)生的兩大困難和障礙。比如每一年新生剛?cè)雽W(xué)，教師會在早讀課聽到很多學(xué)生在背誦單詞：“g-o-o-d， good， good 好的，好的，good，m-o-r-n-i-n-g， morning，早晨，早晨morning……”即使學(xué)生背得滾瓜爛熟，在考試中還是會出現(xiàn)“goog”“moning”等錯誤拼法。也經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨單詞背誦需花費大量時間，就在這樣的情況下，過一段時間又會忘記，這大大地挫傷了學(xué)生學(xué)習英語的自信心。因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習英語，激發(fā)學(xué)習英語興趣，讓學(xué)生解除這兩個包袱、跨過這兩道坎是十分必要的。

集中識詞最早是由張思中提出的外語教學(xué)方法，主要思想概括為“適當集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六個字。當然閱讀原著在七年級階段有點困難，也就是說在小升初銜接英語學(xué)習階段教師應(yīng)該科學(xué)地讓學(xué)生集中學(xué)習完字母及語音，掃清詞匯障礙，再集中精力攻克英語學(xué)習道路上的堡壘。筆者認為，張思中的十六個字里面最重要的是“集中”及“循環(huán)”四個字。

二、集中識詞的策略與方法

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！睆倪@句話可以看出要掌握任何技能，練習很重要。英語識詞，“讀”占鰲頭！英語讀音和拼寫密不可分，字母的讀音和拼寫有一定的差異，但也有規(guī)律可循[2]。集中識詞的規(guī)則是要求學(xué)生學(xué)會基本的音素拼讀規(guī)則，按音節(jié)拼讀拼寫單詞。顧名思義，集中識詞就是讓學(xué)生在一定時間內(nèi)（如20分鐘或半小時內(nèi)）對一個話題或單元的單詞都能識讀。讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)多讀、再讀、當場鞏固，并進行當堂測試。訓(xùn)練學(xué)生按照讀音規(guī)則拼讀單詞，得從學(xué)生學(xué)習字母時就開始。這里需要強調(diào)，集中識詞必須做到兩個“集中”，也就是分成兩個階段，即集中學(xué)習字母和集中學(xué)習音標再識詞。只有先教會學(xué)生正確發(fā)音、辨音，拼音和標音才能開始單詞集中教學(xué)。

（1）集中學(xué)習字母。學(xué)好字母是初學(xué)英語的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習26個字母的讀音拼寫，初步認識48個音素，讓學(xué)生模仿5組對話，需要一周的時間。學(xué)會字母和音標是學(xué)生學(xué)習英語的基礎(chǔ)，也是英語入門學(xué)習的第一關(guān)。字母和字母音標結(jié)合，借助漢語拼音的正遷移作業(yè)進行訓(xùn)練[3]。

第一周五課時教學(xué)任務(wù)：前三個課時著重學(xué)習26個字母的大小寫，能正確辨認各字母音標并背誦三至五組對話。比如課堂用語，結(jié)合Unit 1 Topic 1的語句。第四個課時從這三個不同的角度來教學(xué)：

第一，正確辨認讀出打亂的各組字母。如第一組：A H J K I Y U Q W；第二組：E B C D G P T V Z O；第三組：F L M N S X （ Z ） R。

第二，根據(jù)字母中所含的音標，按元音字母和輔音字母分類。

第三，反復(fù)循環(huán)學(xué)習26個字母。“反復(fù)循環(huán)”的目的是引起學(xué)生高度重視。相同元音讀音字母進行歸類，反復(fù)循環(huán)出現(xiàn)26個字母，鞏固26個字母的正確發(fā)音和書寫掌握。如用/ei/、/i：/、/ai/、 /au/進行歸類。要求學(xué)生熟悉音素，音標集中清濁分類，掌握48個音素，初步懂得基本發(fā)音。

在第一周學(xué)時中暫不要求學(xué)生字母和音標同時過關(guān)。欲速則不達，因此在這一周的教學(xué)具體操作時需注意：

一是這周教學(xué)目標是字母闖關(guān)。教學(xué)中可以利用拍蒼蠅、字母歌、打牌法、同桌互相出題的篩選法進行游戲和競賽，將學(xué)生在平時游戲中易混的字母反復(fù)循環(huán)呈現(xiàn)，可聽寫、歸類挖空、字母大小寫填空及字母分類等。

二是完成音素教學(xué)的任務(wù)。集中學(xué)習48個音素，需要三至四周時間來教學(xué)。要讓學(xué)生明確區(qū)分元音和輔音、單元音和雙元音、清輔音和濁輔音。教師在這個階段教學(xué)，注重讀準 F、H、J、 L、M、N、X以及音素/tr/、/dr/、/θ/、/?/的讀音練習，比如讓學(xué)生把區(qū)別于漢語的音素/th/：單詞mouth-thank一直不間斷地練習。

（2）集中識詞。指導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，突破單詞難拼難記，強化訓(xùn)練方法，改變教師帶讀，有意識識記單詞、詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，身體力行從實踐中感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)出拼讀規(guī)則，每天強化訓(xùn)練一組單詞，以學(xué)生拼讀為主，從而促進學(xué)生“見詞讀音，聽音寫詞”能力的提升。

這一階段的具體操作步驟如下：

其一，學(xué)生拼讀為主，教師糾音為輔。先訓(xùn)練元音與各個輔音的拼讀，讓學(xué)生拼讀單詞，教師加以糾音。例如，教含有/i：/ 讀音的一組單詞時，先寫/i：/，教會讀音記住書寫；其次，教師可用輔音音素來進行搭配練習，如/p/+/i：/=/pi：/，/r/+/i：/=/ri：/，學(xué)生先拼，而后教師糾音；最后，進一步要求/pi：/+/p/、/ri：/+/d/ 等。反復(fù)簡易練習，達到可自行拼讀要求范圍內(nèi)的單詞。對于個別雙音節(jié)、多音節(jié)讀音較難的單詞，教師可通過分解音節(jié)而后再重組音節(jié)的方式啟發(fā)學(xué)生拼讀。在這里值得注意的是/l/、/n/、/m/這幾個音放詞首詞尾有兩種不同發(fā)音，可結(jié)合拼音來教學(xué)。

其二，掌握單詞讀音，歸納讀音規(guī)則。學(xué)生掌握單詞讀音后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組詞，歸納總結(jié)字母和字母組合成單詞的讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則，拼讀出本課其他新單詞，這樣教師寫出一個單詞的音標，學(xué)生就會拼讀出這個單詞。

集中識詞教學(xué)單調(diào)、枯燥、無味，適當加入chants、英文兒歌、游戲等形式來幫助學(xué)生強化記憶。

三、結(jié)語

一個人只有體會到成功的歡樂和勝利的喜悅，才會激發(fā)無窮無盡的成功意念和力量。學(xué)生在識記單詞之前就掌握拼讀規(guī)律，可以減輕今后單詞記憶的負擔，還可以增加學(xué)習的成就感，提高英語學(xué)習的樂趣。集中識詞，培養(yǎng)學(xué)生英語拼讀能力，提高學(xué)生有意記憶單詞能力，促進小升初英語銜接識詞的教學(xué)策略實施。眾所周知，許多單詞不止一個意思，初中階段要求學(xué)生掌握1600個左右單詞，詞義遠不止這些，需要掌握哪些詞義，教師與學(xué)生要把握個度。集中識詞在某種程度上為教學(xué)英語單詞開辟了捷徑。一味追求量，學(xué)生負擔又會加重，所以，在追求詞匯量的同時，要處理好單詞的質(zhì)，即詞匯的用法問題。

語言不斷在變化，有些語音也會有一定的改變。因此，教師要明確語音標準正確的重要性，多在課堂反復(fù)穿插語音教學(xué)。比如在學(xué)生單詞拼讀后，教師可不用帶讀利用磁帶來讓學(xué)生糾音，在聽的同時自己也可以順帶糾正讀音。由于詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習英語事半功倍，聽、說、讀、寫能力也有相應(yīng)的進步，成績當然也是喜人的。高效的詞匯學(xué)習在增強學(xué)生語言技能的同時，也增加了師生之間課堂交流的機會，活躍了課堂氣氛。

參考文獻：

[1]吳云開.新課程初中英語“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式探究[D].福州：福建師范大學(xué)，2005.

[2]葉 梅.對初中英語詞匯教與學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2010（7）：56-57.

[3]竇劍峰.中小學(xué)英語銜接教學(xué)的幾點體會[J].考試（中考版），2012（7）：36.