何潔芳

摘 要： 新時代視野下，開展校內和校外的第二課堂活動，對于地方本科院校培養(yǎng)應用型漢語師范生來說尤為重要，應該把第二課堂納入課程結構并加大檢查考核力度，體現豐富性、突出針對性、注重有效性。

關鍵詞： 第二課堂活動 應用型 師范生

第二課堂活動即課外實踐活動，主要指組織者根據教育教學的實際需要，在課堂教學之外組織和實施的各種形式多樣、內容豐富的實踐活動，它是課堂教學的必要補充，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，是豐富學生精神生活的重要組成部分，是素質教育不可缺少的部分。我國古代典章制度專著《禮記》中的《學記》認為：“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學。不學操縵，不能安弦；不學博依，不能安詩；不學雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學?！盵1]這里的“正業(yè)”即“正式的課業(yè)”，可理解為今天的課堂教學；“居學”即“課外練習”，可理解為今天的課外實踐活動，即第二課堂活動。由此可見，古代的中國人主張課內與課外相結合，課本學習和實際訓練相結合，這樣才能“樂學”。筆者認為：為適應新時代北京下人才素質的要求，地方本科院校的師范生要全面提高自身的教育教學技能和綜合素質，畢業(yè)后成為一名勝任中小學基礎教育教學的優(yōu)秀應用型人才必須參與第二課堂活動。下文以漢語言文學專業(yè)為例，談談在第二課堂活動中培養(yǎng)應用型師范生的有效策略。

一、把第二課堂活動納入課程結構的同時，加大檢查和考核的力度。

近年來，地方本科院校，特別是新建的應用型地方本科院校不斷地修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱，其宗旨是圍繞應用型人才培養(yǎng)的需求，側重學生創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質的培養(yǎng)。方案將課程結構分為課堂教學和綜合實踐活動兩大塊，在綜合實踐活動中設置第二課堂實踐活動，第二課堂實踐活動主要包括：口語角、各類競賽和文體活動、各類講座（報告）、學生社團社團活動、國際文化藝術節(jié)系列活動、青年志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”活動、共建活動、參觀愛國主義教育基地、獻愛心等公益活動等。具體要求是：其一，學院成立第二課堂活動領導小組，負責活動的組織和指導，安排相關教師全程參與指導；其二，各活動組織開展的具體時間、地點另作安排。從這可以看出，地方新建本科院校對第二課堂實踐活動是重視的，但在執(zhí)行上往往流于形式，效果不佳。筆者認為，要讓第二課堂實踐活動真正成為第一課堂學習的延伸、補充和發(fā)展，必須在原有的基礎上加大檢查和考核力度，這樣才能把課外實踐活動落到實處，從而促進師范生綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)應用型師范生。

二、根據專業(yè)特點開展非課程結構的校內第二課堂課活動

非課程結構的校內第二課堂課活動可以為師范生提供廣闊的訓練平臺，學生通過這一平臺可以根據自己的興趣愛好自由選擇活動的項目及學習的內容，從而進一步提高師范生的專業(yè)基本功，促進他們的課堂教學、組織與管理、人際交往等實踐能力的培養(yǎng)與提高。

（一）成立教學基本功小組，有效訓練和提高學生的教學技能。

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，尤其是課堂教學基本功，它是教師素質的重要表現，也是決定教學成敗的關鍵。隨著新一輪課程改革的展開，教師教學基本功在課堂上所發(fā)揮的作用越來越凸顯。漢語言文學專業(yè)的師范生開展非課程結構的校內第二課堂課活動能有效地強化訓練和鞏固自身的教學基本功，為今后迅速成為一個優(yōu)秀的語文教師打下堅實的基礎。校內第二課堂課活動的開展主要由教師指導學生組織完成，具體如下：

校內第二課堂課活動表（一）

1.開展“三字一話”活動，提高師范生的書寫能力和表達能力。

“三字一話”：指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話，它是教師從業(yè)的基本功，是師范生的基本技能之一。作為一名語文教師，日常工作中離不開文字的使用和書寫，盡管在多媒體課件普及的情況下，也要求學生：能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和框架結構，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。普通話是教師的職業(yè)語言，尤其是語文教師，其普通話水平應達到教師資格所規(guī)定的普通話等級要求，即二級甲等以上。這就要求在校師范生的三筆字寫得工整美觀，普通話說得標準流利，要做到這一點必須經過長期有效的實踐訓練，方可以“塑造成型”。定期開展“三字一話”活動，邀請校內的書法老師和普通話測試員指導，通過循序漸進的系統(tǒng)性訓練，不斷提高師范生的書寫能力和表達能力，形成扎扎實實的教學基本功。

2.開展模擬語文教學課堂活動。

成立教學小組，讓師范生把課內學習的理論知識在這一項課外實踐活動中得到有效的擴展、延伸。在活動中實行輪流值班制度，即每個組員輪流做一個星期的“值班老師”，全面負責組織模擬教學課堂活動，大家集體備課，寫教案，然后其他組員充當“值班老師”的學生，一起聽“值班老師”上課，課后一起評課，評課后再針對突出的問題修改再上一次模擬課，在活動的整個過程中邀請大四那些經過教育實習的學生或專業(yè)教師作為指導老師具體指導，讓小組內的師范生經過多次不同形式的教學訓練打磨后，比較熟練地掌握教學技能和技巧，逐漸成長為一名合格的準教師。

3.開展網絡學習活動。

現代網絡技術越來越發(fā)達，各行各業(yè)都在利用網絡加快發(fā)展，教育也跟上了時代的發(fā)展步伐，充分利用網絡技術進行教學改革。基于此，成立網絡學習小組，除了鞏固和美化常規(guī)的教學課件制作外，還要學會創(chuàng)建網站和制作網頁，網站可設置以下板塊：未來教師風采專區(qū)、品課程專區(qū)、微格教學專區(qū)、中小學教育信息、學習園地、課外活動天地。未來教師風采專區(qū)專門展示各小組的書法作品、寫作作品、才藝成果、支教家教風采等，供小組師范生及社外師范生瀏覽學習。精品課程專區(qū)，專門收集各地名師的優(yōu)秀教學案例、課件、教學視頻，供觀摩學習。微格教學專區(qū)，專門展示教學小組成員的優(yōu)秀微格教學訓練視頻及微格教學訓練系統(tǒng)的理論知識。中小學教育信息專區(qū)，收集當地的中小學教育信息及國內外先進的教育案例、先進的教學方法并展示出來。除了設立的專門的網站外，還要創(chuàng)立微信互動平臺，整合教學資源，供有需要的師范生掃描、學習。網絡學習小組的成員不僅可以在整合各種教學資源中提高收集材料的能力，還可以在管理維護網站的過程中提高學習和管理能力，從而提高師范生的綜合教學技能。

（二）組建特色社團，培養(yǎng)學生綜合能力。

校內第二課堂課活動表（二）

1.成立中學語文課文朗誦小組。

朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。它的基本要求是：字清、氣順、音正、聲脆、腔美、調純、意切、神出[2]。朗誦技能是漢語言專業(yè)師范生必須掌握的教學技能之一，一個語文教師能把一篇文質兼美的課文聲情并茂地朗誦出來，勢必對課堂教學產生重要影響。例如：在教授朱自清的《春》這一篇描寫和歌頌春天的筆調優(yōu)美的寫景抒情散文時，教師在領悟課文所抒發(fā)的那種春天到來萬物復蘇的歡欣和舒暢的感情后，用朗誦帶動教學就會收到事半功倍的教學效果。如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，朗讀這一句時重音落在“盼”、“近”，讀出欣喜、歡快之情，讀出對春天的強烈期待，把學生帶入美的情境，跟隨作者的腳步領略春天的景色。成立中學語文課文朗誦小組，專門對中學語文教材中的課文按體裁類別加強朗讀和朗誦訓練，并在組內舉辦朗誦比賽，讓師范生在朗誦活動中增長見識。這樣既能訓練閱讀能力，又能提高朗誦能力，從而提高師范生“說”的能力。

2.成立文學社。

成立文學社，自辦刊物，定期培訓，定期交流。《義務教育語文課程標準（2011版）》指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！盵3]寫作能力是師范生的基本功之一，“能寫”是漢語言文學專業(yè)師范生的一大優(yōu)勢。成立文學社，把平時喜歡寫作的學生聚在一起互相交流、互相切磋、共同修改，目的是讓學生將課堂上學到的寫作基礎知識和寫作技巧運用到文學創(chuàng)作中，通過觀察、感受、想象、構思完成作品的創(chuàng)作，提高寫作能力。此外，文學社內部自辦刊物，定期交流；定期舉辦寫作指導短訓班和作品大賽，并向公開發(fā)行的報紙雜志推薦優(yōu)秀作品。通過一系列循序漸進的寫作活動，不斷提高師范生的寫作能力。

3.成立才藝表演團。

才藝特長是師范生的一大優(yōu)勢，不僅可以提高自己的文化修養(yǎng)，還可以指導、幫助學生全面發(fā)展。成立才藝表演團，根據參團師范生的興趣特長分組，邀請相關專業(yè)的學生或教師對表演團的師范生進行訓練，讓他們在唱歌、跳舞和樂器演奏方面掌握一些基本技能的才藝，每人都有一兩個拿得出手的節(jié)目。定期舉辦才藝比賽，比賽的組織與安排全由才藝表演團的成員合作完成，節(jié)目也是由他們自編、自導、自演。這樣的訓練，既能培養(yǎng)師范生的文藝特長，又能培養(yǎng)師范生的組織、管理及交際能力，為將來得心應手地指導學生參加各種文娛活動打下良好的基礎。

三、創(chuàng)新校外第二課堂活動載體

校外課外實踐活動是利用師范生的課余時間在校外開展的實踐活動。校外課外實踐活動是師范生接觸社會，積累社會經驗的窗口，也是拓展專業(yè)技能、感受教師行業(yè)氛圍的有效途徑。

（一）成立支教志愿者小分隊。

經過校內一系列的第二課堂活動訓練后，師范生可以報名參加支教志愿者小分隊。小分隊的志愿者經指導老師的考核合格后，分批到城郊或附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學（一般是實習基地學校）進行義務支教或義務輔導，對像是農民子女、務工人員、留守兒童。這就要求師范生認真鉆研教材，按照教學計劃、教學大綱備好課，根據所支教學校班級的實際情況因材施教或輔導，把培養(yǎng)應用型師范生的教學能力落到實處。

（二）開展義務家教活動。

義務家教活動是師范生為有需要的家庭提供上門義務家教輔導服務，這是師范生走出課堂、走出校園、走向社會、把向理論與實踐相結合的有效途徑。義務家教活動是一項無償的社會實踐活動，師范生在開展義務家教活動中，既可以利用自己所學的知識為有需要的家庭提供力所能及的幫助，又可以發(fā)現自己知識的薄弱點，回校后可有針對性地加強此方面知識的學習，以不斷進步。

四、結語

《義務教育語文課程標準（2011版）》明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“語文課程應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！盵4]基于這樣的理念，在第二課堂活動中，師范生把在課堂中學到的知識有機地運用到課外實踐中，不但有利于提高師范生的教學基本功和專業(yè)水平，而且有利于充分利用課余時間發(fā)展特長，增長學識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，為打造應用型教師奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1][西漢]戴圣，編.劉小沙，譯.禮記·學記[M].北京：北京聯合出版公司，2015.

[2]中國歌劇舞劇院考級委員會，北京市語言學會朗讀研究會，編.朗誦教學考級表演教程[M].北京：中國戲劇出版社，2010.

[3][4]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

項目基金：2015年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘跨專業(yè)科研探究課程建設與研究”（2015JGA363）階段性研究成果；2014年度欽州學院高等教育教學改革工程項目“基于北部灣經濟發(fā)展下地方本科院校師范教育應用型人才培養(yǎng)研究”研究成果（2014XJJG-C19）。