王紅梅 曹新秀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是為小學(xué)生設(shè)置的一門(mén)重要科目，它具有應(yīng)用性、復(fù)雜性、抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智力和思維能力十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提升以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生的一種互動(dòng)，是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要想讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮它最大的作用，收到良好的教學(xué)效果，就必須要結(jié)合小學(xué)生的天性和心理需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生做一個(gè)科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”有了合理的、科學(xué)的設(shè)計(jì)，首先，老師就可以在課堂上有的放矢，講練結(jié)合地有效完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性；其次，有了科學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生也能為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；其三，有效設(shè)計(jì)的教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在課前精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從內(nèi)容到方法，到問(wèn)題的設(shè)置、練習(xí)的設(shè)計(jì)等等，以便為課堂有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

在此，本人就結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，希望拋磚引玉，引出大家更科學(xué)、更精彩的能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的建議和策略。

一、先學(xué)后教，有效進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生求知欲

平時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，大多是沿用傳統(tǒng)老師先講授，學(xué)生再結(jié)合練習(xí)掌握課堂內(nèi)容的模式。課堂效率低，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！睘榱俗寣W(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，讓他們知道新課的內(nèi)容，老師就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主、老師為導(dǎo)的方法設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生先學(xué)，老師后教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為每個(gè)學(xué)生提供適合的、有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、以導(dǎo)促學(xué)，有效引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與過(guò)去最大的區(qū)別，就是老師不單單是知識(shí)的傳授者，還是啟發(fā)學(xué)生智慧、挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育要求，也符合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要擺脫傳統(tǒng)一講到底的灌輸和填鴨，要用學(xué)生先學(xué)后教、先學(xué)后導(dǎo)的方法，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高課堂教與學(xué)的效率。

比如，有這樣一道題：“一條路，甲隊(duì)修完要用20天，乙隊(duì)修完要用30天，那么，兩隊(duì)合修要多少天完成？”學(xué)完應(yīng)用題后，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。在他們解答完以后根據(jù)情況，再引導(dǎo)他們做幾道類(lèi)似的題，如，“一個(gè)水塘，甲水管單獨(dú)放滿需要用20分鐘，乙水管單獨(dú)放滿需用掉30分鐘。那么，兩根水管同時(shí)放，需要幾分鐘才能放滿？”類(lèi)似的題既能讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上保持學(xué)習(xí)的熱情，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)時(shí)候，老師再引導(dǎo)學(xué)生自己編寫(xiě)類(lèi)似的題型，就更能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都能起到積極的促進(jìn)作用。

三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，有效練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育背景下，老師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，一定要擺脫任務(wù)式、機(jī)械性的作業(yè)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)，既要讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)達(dá)到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化練習(xí)的功能，又要有挑戰(zhàn)性、探索性，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更深層次的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，一定要避免多多益善、面面俱到的所謂的原則，要有挑戰(zhàn)性，要跳出題海，設(shè)計(jì)少而精的、能全面鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題型，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)的有效性。

比如，在教學(xué)完“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的內(nèi)容后，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是，讓他們根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解，用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具制作或者畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形，看誰(shuí)做得又準(zhǔn)確又對(duì)稱(chēng)。當(dāng)學(xué)生第二天交上作業(yè)時(shí)，我真為學(xué)生的奇思妙想折服了，他們有的畫(huà)的樓房，有的畫(huà)的飛機(jī)，有的捏了泥人，有的還剪了剪紙作品等等，從學(xué)生五花八門(mén)的作業(yè)中，我們可以看出，這種探究性、有創(chuàng)新的作業(yè)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及促進(jìn)知識(shí)的理解、鞏固，都有事半功倍的效果。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，無(wú)論是教學(xué)還是給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，要多用點(diǎn)心思，不要為了練習(xí)而練習(xí)，而要抱著挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的目的設(shè)計(jì)作業(yè)，一定能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期的練習(xí)目的。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)，結(jié)合新課程教學(xué)的要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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