張海 劉金秀

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新業(yè)態(tài)，需要的人才結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。新時(shí)期，高校的工科教育也面臨著改革，新工科出現(xiàn)，要求高校的教育和人才培養(yǎng)模式也要積極探索轉(zhuǎn)變的途徑和方法。文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，分析新工科的內(nèi)涵，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重難點(diǎn)，并研究新工科信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多樣化的有效實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；新工科；信息化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；多樣化

現(xiàn)階段的工科教育和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下的人才市場(chǎng)需求了，隨著新工科的出現(xiàn)，工科教育面臨著改革創(chuàng)新，在此背景下，高校要提升對(duì)于新工科的認(rèn)識(shí)，把握新工科人才培養(yǎng)的重難點(diǎn)，并積極探索有效的人才培養(yǎng)路徑。

1 新工科的內(nèi)涵

2016年，我國(guó)正式提出了新工科的教育教學(xué)概念，綜合國(guó)內(nèi)相關(guān)教育專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)于新工科的定義和內(nèi)涵的研究來(lái)看，總結(jié)出新工科實(shí)際上指的是“新（出現(xiàn)）的工程學(xué)科”，新工科與工科的不同之處體現(xiàn)在“新”字上，而這個(gè)“新”到底新在何處？學(xué)者林建指出，“新”指的是新興、新型和新生。其中，新興指的是在高校課程中新出現(xiàn)的、前所未有的新課程，是指其他工科的課程門(mén)類(lèi)，例如應(yīng)用理科以及一些孕育、延伸和拓展出來(lái)的面向未來(lái)新舊技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的學(xué)科，這些學(xué)科中又包含了一些新能源、新材料、新技術(shù)、新科學(xué)的內(nèi)容，并且推動(dòng)了基因工程、光伏工程等新興的產(chǎn)業(yè)。新型是相對(duì)于傳統(tǒng)工科學(xué)科來(lái)說(shuō)的，新工科的課程是對(duì)于傳統(tǒng)工科課程的一種升級(jí)和改造，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，其帶來(lái)的改造和升級(jí)主要是對(duì)于傳統(tǒng)工科學(xué)科的內(nèi)涵拓展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、發(fā)展模式的創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)的提升等。而新生是指在不同學(xué)科的交叉中，通過(guò)不同工程學(xué)習(xí)的交叉復(fù)合以及工程學(xué)科和其他學(xué)科之間的交叉融合等，衍生出來(lái)的新的學(xué)科內(nèi)容[1]。

2 新工科建設(shè)及其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

新時(shí)期，新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，需要新工科對(duì)傳統(tǒng)工科進(jìn)行改造，滿(mǎn)足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的支撐需求。在新工科、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下，人才成為促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要資源，這就要求高校在開(kāi)展新工科的教育過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，做好對(duì)于新產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的工作。就現(xiàn)階段的工科教育來(lái)說(shuō)，如果不進(jìn)行必要的升級(jí)改革，不但不能促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，還會(huì)拖經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后腿。因此，新時(shí)期，加強(qiáng)新工科的課程教育改革和轉(zhuǎn)型，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多樣化人才的培養(yǎng)工作已經(jīng)顯得至關(guān)重要了。高校要積極探索新工科的社會(huì)背景下，進(jìn)行信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心和重難點(diǎn)，以積極做好相應(yīng)的措施，滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展的需求。

在新工科概念提出之初，國(guó)內(nèi)就有學(xué)者將這一概念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來(lái)，學(xué)者林建在其《面向未來(lái)的中國(guó)新工科建設(shè)》一文中提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新工科人才培養(yǎng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的首要能力，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要前提，是新型產(chǎn)業(yè)及其領(lǐng)導(dǎo)者必備的基本能力素養(yǎng)。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，能夠促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)盡快地臝得市場(chǎng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的快速有效發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

值得注意的是，目前我國(guó)對(duì)于新工科的信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度還沒(méi)有達(dá)到一定水平，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究很少，在這一點(diǎn)上，國(guó)外的研究和發(fā)展就比較火熱。國(guó)外就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的爭(zhēng)論就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否可教，尤其是創(chuàng)業(yè)，但是事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展中已經(jīng)進(jìn)行了大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，獲得了相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以適當(dāng)借鑒國(guó)外的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡快對(duì)于工科教學(xué)課程進(jìn)行改革和調(diào)整，迎合現(xiàn)階段新工科信息化背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多樣化的有效實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 重視課程教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐開(kāi)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要牢固樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面改革人才培養(yǎng)體系，深入推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力把全區(qū)創(chuàng)新教育教學(xué)推向新的水平。高校要認(rèn)識(shí)到新工科背景下工科教育需要進(jìn)行改造和升級(jí)，對(duì)于傳統(tǒng)工科教學(xué)設(shè)施進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革，探索工科教育發(fā)展的新路徑。要深化課程改革，積極探索新工科與傳統(tǒng)工科教學(xué)課程融合發(fā)展的途徑和方法，積極探索新工科信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。在課程的改革上，要尤其注意把握新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，合理調(diào)整課程，增設(shè)和刪減課程，確保課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接[3]。

3.2 開(kāi)展校企合作，促進(jìn)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多樣化目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，需要高校充分發(fā)揮主體作用，采取“高校聯(lián)盟”“校企聯(lián)盟”等靈活方式，積極探索建立政、產(chǎn)、學(xué)、研、用多元主體深度參與、協(xié)同育人的新型育人機(jī)制，切實(shí)凝聚育人合力。這一方面，已經(jīng)有很多高校取得了成功的合作育人經(jīng)驗(yàn)，可以供其他高校借鑒學(xué)習(xí)。

例如，廈門(mén)理工學(xué)院牽手萊爾斯特（廈門(mén)）股份公司、廈門(mén)神特科技有限公司通過(guò)校企合作，開(kāi)辦了新能源材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院，廈門(mén)理工學(xué)院是一家以培養(yǎng)應(yīng)用型人才見(jiàn)長(zhǎng)的高校，攜手民營(yíng)科技創(chuàng)新企業(yè)設(shè)立的新能源材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是新工科信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要探索實(shí)踐。這是廈門(mén)校企呼應(yīng)廈門(mén)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，攜手在新能源戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)的一次互動(dòng)合作。雙方將通過(guò)校企深入對(duì)接合作，發(fā)揮戰(zhàn)略合作伙伴單位“清華紫光公司”“美國(guó)第一太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)室”技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共同創(chuàng)辦內(nèi)地領(lǐng)先的“太陽(yáng)能研究所”；在人才方面，新設(shè)立的學(xué)院將引入“國(guó)家千人計(jì)劃”專(zhuān)家，行業(yè)內(nèi)的國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)學(xué)校授課、做課題，培育一流的新能源光伏人才；同時(shí)也為學(xué)院教師創(chuàng)造更多與學(xué)界、業(yè)界互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)教師訪(fǎng)問(wèn)美國(guó)第一太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)全球領(lǐng)先的太陽(yáng)能技術(shù)。學(xué)院的成立是該校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作新模式，主動(dòng)面向區(qū)域、行業(yè)辦學(xué)，深化人才培養(yǎng)模式改革，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的充分體現(xiàn)。新能源材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)立，勢(shì)將加快該校新工科建設(shè)和新工科人才培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接和人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。在深度融合下，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院新能源材料專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為福建省內(nèi)乃至全國(guó)排名領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)廈門(mén)理工學(xué)院的新工科信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)[4]。

3.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，奠定雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)

教師是教育的第一資源，肩負(fù)著立德樹(shù)人的神圣使命，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的時(shí)代任務(wù)，是推進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校品質(zhì)的中堅(jiān)力量和第一要素。學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略高度和全局的角度來(lái)充分認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，緊扣廣大教師最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，來(lái)找準(zhǔn)教師隊(duì)伍建設(shè)的突破口和著力點(diǎn)。發(fā)展促公平，改革抓機(jī)制，全面抓質(zhì)量，保障抓黨建，安全抓責(zé)任。對(duì)教師工作做到3個(gè)優(yōu)先：優(yōu)先規(guī)劃，優(yōu)先投入，優(yōu)先保障，努力培養(yǎng)造就一支黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025” “互聯(lián)網(wǎng)+” “一帶一路”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，必將要求工程科技人才具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，加快新工科建設(shè)，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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