趙金凡

摘要：水利類學(xué)科是在水的自然特性研究基礎(chǔ)上，以工程或非工程措施調(diào)控和利用水能資源的工程科學(xué)，其主要用于控制和調(diào)配自然界的地表水和地下水，達(dá)到除害興利目的。本文主要以三峽大學(xué)水利類專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，結(jié)合我校水利類專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，提出相應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的措施及建議，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、不斷創(chuàng)新、理論與實(shí)踐并存的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”本科高級(jí)專門人才，同時(shí)促進(jìn)我校水利類專業(yè)的更好發(fā)展。

Abstract： The discipline of water conservancy is an engineering science that regulates and utilizes hydro-power resources on the basis of the study of the natural characteristics of water， and it is mainly used to control and deploy surface water and groundwater in nature to achieve the goal of harm reduction and benefit. This article focuses on the characteristics of the Three Gorges University's water conservancy specialty and talent training model， and discusses the current situation of the water conservancy major in our school. It proposes measures and suggestions for the reform of the corresponding talent-training model so as to train students to apply their knowledge， innovate， and theory. The "high-quality， strong-ability， and application-type" undergraduate senior specialized talents coexist with practice， and at the same time promote the better development of the water conservancy major in our school.

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；水利；工科；探究

Key words： talent training model；water conservancy；engineering discipline；explore

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）28-0278-04

0 引言

人才培養(yǎng)是我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路的現(xiàn)實(shí)需求，不同性質(zhì)高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，需要不同的教學(xué)模式，不同類型和層次的教育，肩負(fù)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)，但其目的都是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。文章針對(duì)三峽大學(xué)校情水利類專業(yè)的定位及工科人才培養(yǎng)的要求，就教學(xué)模式在課程體系設(shè)置、學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、多元化學(xué)習(xí)模式、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、招生就業(yè)方面所做的改革和創(chuàng)新作一探討結(jié)合，并對(duì)存在問(wèn)題，提出相應(yīng)可行性的人才培養(yǎng)模式改革的措施及建議。

1 人才培養(yǎng)模式及課程體系

三峽大學(xué)以“水利電力特色鮮明的高水平教學(xué)研究型綜合性大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，其人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，是堅(jiān)持立德樹(shù)人，以學(xué)生發(fā)展為中心，以“雙服務(wù)”為面向，以促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型的本科高級(jí)專門人才。由此，水利類專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊緊貼合學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。

我校水利類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備水利類學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在水利、水電、水保、水文、港航等部門從事水利工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和試驗(yàn)研究以及教學(xué)、科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。其主要課程：水文學(xué)、工程力學(xué)，水力學(xué)、土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程水文學(xué)、水利工程施工、水資源規(guī)劃利用與管理、水工建筑物等。

人才培養(yǎng)模式?jīng)]有固定的，模式三峽大學(xué)人才培養(yǎng)方案課程由通識(shí)課程和專業(yè)課程組成。通識(shí)課程由通識(shí)核心課程和素質(zhì)拓展課程組成；專業(yè)課程由學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程組成。其中水利類通識(shí)核心課43學(xué)分、素質(zhì)拓展課10學(xué)分、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課34.5學(xué)分（其中大類課程30學(xué)分）、專業(yè)核心課72.5學(xué)分（其中大類課程11.5學(xué)分）和專業(yè)拓展課10學(xué)分（其中大類課程1學(xué)分）、課外學(xué)分10學(xué)分。

2 教學(xué)資源

學(xué)院教學(xué)科研儀器設(shè)備總值4158.15萬(wàn)元，擁有31個(gè)實(shí)驗(yàn)室，其中，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室25個(gè)，科研實(shí)驗(yàn)室6個(gè)。其中水利類實(shí)驗(yàn)室13個(gè)，學(xué)院省部級(jí)以上科研平臺(tái)3個(gè)，水電工程施工與管理湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部工程研究中心，安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審中心，我院水利工程專業(yè)作為“水利水電工程專業(yè)為湖北省首批本科品牌專業(yè)、國(guó)家教育部首批立項(xiàng)建設(shè)的特色專業(yè)、教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)及國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證專業(yè)、湖北省普通本科高?！扒G楚卓越人才”協(xié)同育人計(jì)劃專業(yè)；”水文與水資源工程專業(yè)為省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)及省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)；港口航道與海岸工程2015年開(kāi)設(shè)，是我院最為年輕的專業(yè)。

3 培養(yǎng)過(guò)程

3.1 課程體系

最新2017版本科生人才培養(yǎng)方案課程包括通識(shí)課程和專業(yè)課程構(gòu)成。2016至2017學(xué)年，學(xué)院開(kāi)設(shè)理論課143門，實(shí)踐課35門，實(shí)驗(yàn)課2門。開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展課程10門。

如圖1所示，我校學(xué)生課程體系主要分三個(gè)部分，理論課程+實(shí)踐課程，這一部分主要依賴于課程教學(xué)、第二部分主要是線上資源+線下資源相結(jié)合，在現(xiàn)在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高校，僅僅依賴于課本知識(shí)是不夠的，學(xué)習(xí)其他高校一流優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源變成一種常態(tài)，第三部分，第一課堂+第二課程，主體是第一課堂，第二課堂輔助，第二課堂是指第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，主要由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成的學(xué)生組織，被認(rèn)為是課堂之外的第二大育人載體，如：社團(tuán)、組織等。

3.2 教學(xué)改革的總體思路

堅(jiān)持立德樹(shù)人，以素質(zhì)教育為主題、人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，改革人才培養(yǎng)體制機(jī)制，形成多元人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和滿足學(xué)生個(gè)性化需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，一切重在堅(jiān)持。（圖2）

3.3 人才培養(yǎng)模式改革及機(jī)制改革

“應(yīng)用型+”培養(yǎng)模式，即以應(yīng)用型培養(yǎng)模式為主體，根據(jù)各類專業(yè)定位以及學(xué)生個(gè)性需求，有選擇針對(duì)性地將應(yīng)用型培養(yǎng)模式與其他培養(yǎng)模式有效銜接和深度融合。

①構(gòu)建素質(zhì)拓展課程體系，打通第一課堂與第二課堂，形成了課程選修與學(xué)分置換相結(jié)合的課程修讀機(jī)制。

實(shí)施學(xué)分制，開(kāi)展大類培養(yǎng)，推行雙學(xué)位（輔修）制。

②建立了一院一精品、一專業(yè)一賽事的學(xué)科競(jìng)賽體制機(jī)制；組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.4 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課），實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多模塊。我院本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不少于25%。

4 學(xué)生發(fā)展

4.1 學(xué)院近年招生基本情況

2010年，學(xué)院在湖北省整體進(jìn)入一本招生。2017年，在全國(guó)25個(gè)省區(qū)全面進(jìn)入一本招生，一本生源達(dá)到新生總數(shù)的100%。近三年最低錄取分?jǐn)?shù)超一本線幅度逐年提高，特別是水利水電工程專業(yè)近年在全國(guó)各省的錄取分?jǐn)?shù)線均高出本省一本控制線20分以上，專業(yè)第一志愿錄取比例始終保持在100%。（表1）

4.2 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

近年來(lái)，用人單位來(lái)我校招聘水利水電工程及水利類專業(yè)畢業(yè)生的供求比超過(guò)1：10，有力支撐了學(xué)校進(jìn)入全國(guó)就業(yè)50強(qiáng)。學(xué)院專業(yè)平均就業(yè)率始終維持94%以上，位居全校前列。畢業(yè)生遍布全國(guó)各地，分布在水利電力行業(yè)的國(guó)有大型企業(yè)、事業(yè)單位、研究院所等單位。許多畢業(yè)生很快成為行業(yè)中眾多企業(yè)中的骨干或高層管理人員，受到用人單位的歡迎和好評(píng)。

5 辦學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前，許多高校主要以學(xué)生的上課出勤率、課堂表現(xiàn)和期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察和評(píng)定，未將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的技能性成果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程中的日常表現(xiàn)納入考核范圍，在專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生不去思考和分析其中的相關(guān)專業(yè)問(wèn)題，也不尋找相應(yīng)的解決方法。導(dǎo)致開(kāi)展的專業(yè)交流、認(rèn)知實(shí)習(xí)和總結(jié)也流于形式，既談不上知識(shí)的轉(zhuǎn)化和能力的提高，更談不上創(chuàng)新能力的鍛煉，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致在最后的就業(yè)過(guò)程中，顯示學(xué)生參加過(guò)很多次活動(dòng)、實(shí)習(xí)等經(jīng)歷機(jī)會(huì)，但是未能從中獲取相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和技能。作為水利類技術(shù)+研究性專業(yè)而言，實(shí)踐很重要，探究思考更重要。

6 人才培養(yǎng)改革措施及建議

6.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及青年教師培養(yǎng)

人才培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生的培養(yǎng)方案，更是教師的培養(yǎng)方案，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于高校教師的師資力量、培養(yǎng)方案及辦學(xué)水平等，對(duì)我院青年教師比例較高，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，務(wù)必加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促使大批青年教師迅速成長(zhǎng)，培養(yǎng)、造就一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽?duì)伍，可通過(guò)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐等，本著“注重能力、講求實(shí)效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則培養(yǎng)青年教師，主要通過(guò)發(fā)展規(guī)劃、組織培訓(xùn)、教學(xué)反思、教學(xué)展示、觀摩研討、教師沙龍、“請(qǐng)進(jìn)走出”等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)青年教師的培養(yǎng)。

6.2 拓寬招生、就業(yè)途徑

三峽大學(xué)歷來(lái)招生主要集中在省內(nèi)招生，雖然現(xiàn)在招生涉及到一部分省份，但是宣傳力度不夠，在我們進(jìn)行新生約談過(guò)程中60%表示自己入校前對(duì)學(xué)校不了解或者從未聽(tīng)過(guò)，可見(jiàn)學(xué)校知名度不高，宣傳力度有待提高，只有知名度不斷提高，才會(huì)提高招生人數(shù)及質(zhì)量。我校雖通過(guò)“三大使者家鄉(xiāng)行”活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行宣傳推廣，但其力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

作為工科學(xué)院，學(xué)院學(xué)生就業(yè)主要集中在施工單位、工程局和設(shè)計(jì)院。近些年，水利行業(yè)大小工程不斷地由華中地區(qū)轉(zhuǎn)戰(zhàn)云南、貴州、廣西、西藏等地，國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)過(guò)國(guó)外，故而學(xué)生就業(yè)單位和工作地點(diǎn)也隨之而變化。據(jù)了解，我院畢業(yè)生簽約基本是固定的單位或二流單位，學(xué)校學(xué)院應(yīng)加大就業(yè)單位拓展，特別是一些卓越有發(fā)展前途的單位，來(lái)滿足學(xué)生就業(yè)需求，比通過(guò)走訪用人單位，推薦我校水利優(yōu)秀學(xué)子，跟蹤調(diào)查等方式來(lái)拓展就業(yè)面。

6.3 加強(qiáng)教學(xué)、學(xué)生工作、就業(yè)質(zhì)量保障一體化

6.3.1 教學(xué)、學(xué)工、就業(yè)質(zhì)量保障體系

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，著力構(gòu)建全員參與、全員監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)、全面保障的質(zhì)量保障體系。學(xué)工隊(duì)伍面向全體學(xué)生，配合教學(xué)做到思想政治與專業(yè)知識(shí)共進(jìn)步，做好第一課堂與拓展第二課堂同發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)+綜合水平。由校級(jí)學(xué)生處到院級(jí)學(xué)工辦、教務(wù)處到教學(xué)辦、招生就業(yè)處到學(xué)院就業(yè)專干形成一體化，完善制度，保障質(zhì)量。

6.3.2 教學(xué)、學(xué)工、就業(yè)質(zhì)量管理隊(duì)伍

學(xué)院設(shè)有教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生工作辦公室、就業(yè)專干、學(xué)院本科教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)本科教學(xué)日常管理工作，學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)單位接待、用人單位招聘等。

6.3.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以教師的教和學(xué)生的學(xué)為核心內(nèi)容，將招生、培養(yǎng)、就業(yè)納入全程監(jiān)控，實(shí)行評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管等多維度的監(jiān)控。實(shí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式及質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)、分析、反饋機(jī)制。

6.3.4 提倡多元化、信息化教學(xué)，解決單一性教學(xué)

近年來(lái)，高校的各工科專業(yè)課教學(xué)中出現(xiàn)很多新型的教學(xué)方法，如：多元化教學(xué)、信息化教學(xué)（翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、精品開(kāi)放課程、MOOC）、案例教學(xué)法等。這些方法不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力及分析和解決問(wèn)題的能力。介于我校教學(xué)方法應(yīng)突破，拒絕教學(xué)方法單一化，學(xué)習(xí)其他院校新型教學(xué)方法。

對(duì)于工科水利類專業(yè)，案例教學(xué)法效果及作用極其重要，即選定有代表性的工程案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地剖析、討論，讓學(xué)生在身體案例中積極思考、主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法通過(guò)在課前引人工程案例和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生的思維、聯(lián)想和學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。真正達(dá)到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。

自教育部2012年印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2012）》，信息化全面深入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，立在將信息化與教育深度融合，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育理念變革，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)時(shí)現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，涉及到現(xiàn)代工程教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。

這種從單一的講授式教學(xué)走向多元的案例式、分組式、角色扮演式、項(xiàng)目式、現(xiàn)場(chǎng)式、信息化等教學(xué)方式，不僅突出教學(xué)的主體性，而且使教師從傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)走向以學(xué)生為中心的教學(xué)。

7 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)不斷改革、不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理及就業(yè)拓張，使教學(xué)學(xué)工，雙管齊下，全面促進(jìn)，從而達(dá)到我院水利類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及高質(zhì)量就業(yè)，才能培養(yǎng)出具備水利行業(yè)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力，重應(yīng)用”的綜合型人才，為我國(guó)水利工程建設(shè)輸送大量的優(yōu)秀人才與精英。

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