陳敏 姚世明

摘要：十九大的召開開創(chuàng)了新的形勢，創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要創(chuàng)新型勞動者，作為培養(yǎng)職業(yè)人才的院校，通過運用CAS理論分析，構(gòu)建高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型職業(yè)人才，適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。

Abstract： The convening of the 19th National Congress has created a new situation. The construction of an innovative country requires innovative workers. As a college that trains professional talents， through the use of CAS theory analysis， it builds a system of innovation and entrepreneurship education for higher vocational college students， and cultivates innovative professional talents that adapt to the development of the times and adapts to the development needs of the new era.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；CAS理論

Key words： innovation and entrepreneurship；education system；CAS theory

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）29-0286-03

0 引言

十九大報告提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！钡囊笙拢\用CAS理論技術(shù)提煉職業(yè)教育精華，培養(yǎng)大批量適應(yīng)社會發(fā)展的高技能藍(lán)領(lǐng)人才，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)教育體系，適應(yīng)時代發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步。

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)CAS由若干個實現(xiàn)交互作用的主體構(gòu)成的整體，適應(yīng)性主體是CAS系統(tǒng)的核心概念。CAS的相關(guān)理論著重強調(diào)了系統(tǒng)的成員和外部環(huán)境以及系統(tǒng)中其他成員相互之間的互動，在交互作用帶來的刺激下不斷學(xué)習(xí)并累積經(jīng)驗，以及互動過程對系統(tǒng)的成員和外部環(huán)境的相互關(guān)系。對于高職教育，如何實現(xiàn)在人才進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融合培養(yǎng)，就要求我們在課程體系制訂過程中和課程教學(xué)實施過程中找到一個切入點，形成一個各方都能夠接受的均衡點。在此之上，走校企合作的實踐路，由學(xué)校、企業(yè)共同來建設(shè)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)境。培養(yǎng)對象通過接受校企共同的培養(yǎng)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐，置身于社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓系統(tǒng)成員融入不同特質(zhì)對象組成的系統(tǒng)中，真正達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 CAS理論的基本模型

1.1 適應(yīng)性主體的“刺激-反應(yīng)”模型

在復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)中，主體的基本行為應(yīng)該遵循“刺激-反應(yīng)”的模型。每個主體的執(zhí)行系統(tǒng)包含三個方面：探測方、效應(yīng)方與規(guī)則。探測方用來接收外部的刺激，負(fù)責(zé)接收、處理輸出的信息，是主體存在的條件，體現(xiàn)了主體從外部環(huán)境中接收信息的能力。效應(yīng)方是主體的功能，負(fù)責(zé)產(chǎn)生輸出信息并對內(nèi)部狀態(tài)更新做出及時的反應(yīng)，在一定程度上體現(xiàn)出主體作用于環(huán)境的能力。規(guī)則反應(yīng)了處理探測方所接收到信息的能力，決定了做出刺激的因素及反應(yīng)的內(nèi)容。

1.2 復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)的“回聲”模型

用于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)組成的系統(tǒng)的信息處理及它的多樣性?；趥€體演化過程，在復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)的回聲模型中，增加了“資源”和“位置”的概念?；籼m統(tǒng)一的、有機的、內(nèi)在的把宏觀與微觀結(jié)合，綜合了個體演化和系統(tǒng)整體演化。這是CAS理論的又一個的特點。

2 構(gòu)建基于CAS理論的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建基于CAS理論的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過對高職學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育和能力培養(yǎng)，激發(fā)出高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)愿望，讓高職學(xué)生掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實施所必需的知識、能力等各項創(chuàng)業(yè)知識、技能、素質(zhì)，確保高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在充分明確創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和自己擁有的實際創(chuàng)業(yè)能力這兩個前提下來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，通過運用CAS理論，不斷刺激-反應(yīng)-調(diào)整各項方案，個體與系統(tǒng)整體不斷融合，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)主題并設(shè)計合適的路線圖進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實操。在當(dāng)前高職教育形勢下，各類公辦、民辦高職院校是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實施方，構(gòu)建高效、合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系是高職學(xué)生人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，作為培養(yǎng)高技能專門人才的高職院校，更凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

依據(jù)CAS理論含義及模型闡述，通過不斷的刺激反應(yīng)及回聲，構(gòu)建體系如下：

2.1 構(gòu)建能夠組合專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，從授課內(nèi)容、授課形式等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新

在授課上首先遴選高水平的校內(nèi)外教師，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的授課任務(wù)。在授課內(nèi)容上，緊密結(jié)合企業(yè)，運用企業(yè)案例，共同進(jìn)行教材開發(fā)。如果實施有困難，則在教材選用上盡量選擇“十三五”規(guī)劃教材。同時組織有力師資隊伍指導(dǎo)高職學(xué)生課外參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，尤其是鼓勵參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐比賽等活動中。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)實需求的專業(yè)培養(yǎng)方案，通過倡導(dǎo)個性化教育，建立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，組建專業(yè)融合的創(chuàng)新班，不斷完善人才培養(yǎng)方法，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運行機制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出更高適應(yīng)性、技能型人才。

2.2 創(chuàng)建“理論-模擬-實戰(zhàn)”訓(xùn)練體系

2.2.1 創(chuàng)建完整理論學(xué)習(xí)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向前發(fā)展的基礎(chǔ)和必備。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建出“理論-模擬實訓(xùn)-創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”逐層推進(jìn)的綜合訓(xùn)練體系。在理論教學(xué)對象上，針對一年級學(xué)生開設(shè)“思維創(chuàng)新與開發(fā)”、“創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變”等課程，旨在增強創(chuàng)新思維和方法的培養(yǎng)；面向二年級學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)者的成長之路”、“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課”、“從非商業(yè)計劃到商業(yè)計劃”、“人際交往與溝通技巧”等培養(yǎng)學(xué)生基本商業(yè)知識和精神培養(yǎng)；面向三年級學(xué)生開設(shè)“集成創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)者法律入門”等旨在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品創(chuàng)新和商業(yè)技能培養(yǎng)。確保從學(xué)生邁入大學(xué)校園開始，就對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明創(chuàng)業(yè)動機、激創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、實戰(zhàn)打下必備的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺

模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相集合的最初嘗試，是能夠有效降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的一種實踐模擬活動。首先訓(xùn)練對象運用自有資源從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動；也可使用學(xué)校資源進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理、營銷等活動模擬訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程；其次可以通過設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供基本真實的模擬實訓(xùn)環(huán)境；也可考慮采用在淘寶開店等方式提供低成本平臺，從而達(dá)到“理實一體化”，構(gòu)建出無限貼近于實踐的虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺，全面、系統(tǒng)化的提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力；最后是充分發(fā)揮高職院校職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)作用，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的預(yù)演，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施的成功率。

2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

自然人或通過創(chuàng)辦企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)，也是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的最有效標(biāo)準(zhǔn)。第一，盡可能多地組織學(xué)生參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等，從事相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。第二，由學(xué)校聯(lián)合風(fēng)投企業(yè)建立眾創(chuàng)空間，孵化創(chuàng)業(yè)項目，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供適當(dāng)規(guī)模的經(jīng)濟、技術(shù)和政策支持，安排專業(yè)教師，幫助學(xué)生按照公司化運作模式進(jìn)行實體經(jīng)營管理，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。

3 建立多學(xué)科、全方位師資隊伍建設(shè)體系

從學(xué)校、行業(yè)及相關(guān)管理部門進(jìn)行師資篩選，組建體系化的師資隊伍，不斷貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)。建設(shè)一個由成功創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人士和有豐富專業(yè)經(jīng)驗和知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會從事學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

4 建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是整體風(fēng)險性較高的實踐活動，如果沒有強力的保障體系，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望必定被巨大的風(fēng)險壓制，進(jìn)而會更多人不再樂意從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。所以，必須構(gòu)建由高等學(xué)校、社會團(tuán)體、機關(guān)等組成的保障機構(gòu)，為推動高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動解決后顧之憂。保障工作主要從以下幾個方面來推進(jìn)：

4.1 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，要有效降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的風(fēng)險，一個強有力的保障工作機構(gòu)是必需的。要充分發(fā)揮保障作用，這個保障工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)必需由所在單位一把手負(fù)責(zé)，并由成功創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人士以及各機關(guān)部門負(fù)責(zé)人和行業(yè)技術(shù)專家共同組成。在管理過程中，要盡量實施扁平化管理，避免臃腫的管理機構(gòu)，產(chǎn)生踢皮球現(xiàn)象，不但不能提升管理能力，反而會降低工作效率，挫傷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.2 落實教教育部政策，支持高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

落實教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的最新修訂，具體化落實彈性學(xué)制在學(xué)校的實施，從制度上保障在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，實踐所得成果經(jīng)正式發(fā)表的論文、取得的專利、成果、獎項等都可以折算為專業(yè)學(xué)習(xí)對應(yīng)的學(xué)分，計入學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成績。彈性學(xué)制的實施可以大幅度保障高職學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和取得學(xué)校畢業(yè)文憑兩項工作都不耽誤。對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，在學(xué)制管理上更寬松，經(jīng)學(xué)生申請，學(xué)校批準(zhǔn)后允許其休學(xué)，可以使在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權(quán)益得到充分保障。

4.3 借助眾創(chuàng)空間，構(gòu)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化捷徑

借助由省、市以及學(xué)校自己聯(lián)系企業(yè)構(gòu)建的眾創(chuàng)空間力量，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得的成果的效應(yīng)進(jìn)行分級，并推送到各級的眾創(chuàng)空間，爭取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果及時落地。同時，也可以考慮依托教師產(chǎn)學(xué)研成果，加大科技成果落地的幅度。教師的科研成果和發(fā)明、專利技術(shù)，可以優(yōu)先考慮授權(quán)給有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學(xué)生。也可以參考阿里巴巴馬云和東軟集團(tuán)劉積仁等優(yōu)秀企業(yè)家當(dāng)初創(chuàng)業(yè)的啟示，積極鼓勵教師聯(lián)合學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)。

4.4 創(chuàng)建技術(shù)成果轉(zhuǎn)換中心

促進(jìn)創(chuàng)新成果的資本轉(zhuǎn)化，制定成果轉(zhuǎn)化的資金分配制度，為后期的研究、時間提供更多地資金支持，最大化地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升技術(shù)轉(zhuǎn)移的服務(wù)水平，推廣創(chuàng)新的技術(shù)，獲得更多更優(yōu)的技術(shù)成果。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個時間堆積的過程，通過運用CAS理論不斷調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的方法及策略，讓培養(yǎng)方案適合學(xué)生，學(xué)生不斷刺激方案的修改，從而產(chǎn)出一套適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在整個教育體系中發(fā)揮好教育為本的核心作用。本文構(gòu)建的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐兩方面入手，理論知識重在為培養(yǎng)對象準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必要的理論基礎(chǔ)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐通過模擬實踐到真實實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，最終達(dá)到以自然人或創(chuàng)辦實體成功進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段旭輝.基于CAS理論的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)，2015.

[2]陳禹.復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）理論及其應(yīng)用——由來、內(nèi)容與啟示[J].系統(tǒng)辯證學(xué)學(xué)報，2011（4）：35-39.

[3]實施〈中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法〉若干規(guī)定. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/02/content_5048192.htm.

[4]李世佼.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2011（9）：119-121.

[5]習(xí)近平在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告.http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-29613660.html.