丁雪峰

摘 要：問題的導(dǎo)學(xué)在課堂中是非常重要和必要的，其價值也得到了體育教師的認(rèn)可。在體育課堂中，教師導(dǎo)學(xué)的問題要有針對性，要倡導(dǎo)合作探究，要在實踐中落實，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的目標(biāo)，促進學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)模式；體育課堂；問題；思維；智力

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0029-01

問題導(dǎo)學(xué)就是在教學(xué)的過程中，以問題為主線，以學(xué)生為主體，能夠調(diào)動學(xué)生積極性、啟發(fā)學(xué)生思維的一種教學(xué)模式。問題導(dǎo)學(xué)模式的提出，力圖改變過去“滿堂灌”“教師是導(dǎo)演是主角、學(xué)生是觀眾”等一系列不利于學(xué)生自主成長的陳舊教學(xué)方式。在初中體育教學(xué)中，為了使教學(xué)符合現(xiàn)代教育理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個生機勃勃的、高效的課堂環(huán)境，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的目標(biāo)，體育教師應(yīng)積極探索和推進“問題導(dǎo)學(xué)”的課堂模式。

一、導(dǎo)學(xué)的問題要有針對性

“問題導(dǎo)學(xué)”中，問題的提出是前提，在教學(xué)的初始階段，無論是設(shè)置情境引出問題，還是開門見山擺出問題，這個問題都是非常關(guān)鍵的。體育課堂上有了合適的、針對性非常強的問題，教師才能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽嘗試，探尋解決問題的方法和途徑。在探尋解決問題的方法和途徑的過程中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中經(jīng)過如此的反復(fù)最后形成固定、成熟的運動技能，這才是基于“問題導(dǎo)學(xué)”體育課堂的理想模式。在“前滾翻”教學(xué)中，教師先利用問題進行課堂導(dǎo)入：“對于前滾翻，同學(xué)們并不陌生，但是你們能說一說前滾翻這種體育運動在生活中的應(yīng)用嗎？”學(xué)生們積極討論，引出本節(jié)課的重點內(nèi)容“前滾翻”。接下來教師進行示范，并在示范的過程中提出一個問題：“同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，能說出老師做動作的幾個步驟嗎？”然后教師把學(xué)生分成幾個小組，讓各小組的學(xué)生圍在墊子周圍，教師反復(fù)示范三次，并且動作速度適當(dāng)放慢。接著小組討論，師生共同總結(jié)前滾翻的技術(shù)要點，并總結(jié)口訣“一蹲、二撐、三低頭、四抱團滾動”。最后，教師進行技術(shù)要點的指導(dǎo)，學(xué)生分小組練習(xí)鞏固，每個小組要提出一個在練習(xí)中遇到的問題，并給出解決問題的方案。

這節(jié)課，第一個問題直截了當(dāng)，并且符合學(xué)生認(rèn)知，貼近學(xué)生生活，導(dǎo)出了教學(xué)的重點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂主體部分，教師的問題鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思維能力。最后教師又給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的機會，提升了他們對技術(shù)的掌握和理解。

二、導(dǎo)學(xué)的形式要倡導(dǎo)合作探究

“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)在多個方面，既要發(fā)揮學(xué)生個體的積極性、主動性，又要倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作探究。體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是強健身體，而且還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，提升學(xué)生社會的適應(yīng)能力，而合作探究是目前實現(xiàn)體育教學(xué)后兩個教學(xué)目標(biāo)最直接、最有效的方法。例如，在雙手頭上擲實心球的教學(xué)中，學(xué)生在小學(xué)就有接觸，教師在上課時可先請出一名同學(xué)和自己一起分別做擲實心球的這個動作，并提出問題：“觀察、對比老師和同學(xué)做的動作，你們發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？”接下來教師把學(xué)生們分成若干個小組，每組7個同學(xué)模仿老師的動作，其他學(xué)生體會老師和7個同學(xué)動作之間的區(qū)別。在學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)老師動作的特點、能夠找出同學(xué)動作欠缺的時候，各小組進行鞏固練習(xí)。在鞏固練習(xí)中，小組內(nèi)的學(xué)生可依據(jù)實際情況，自由選擇兩兩一組，進行一定距離的對擲練習(xí)。最后教師選一名動作技術(shù)較好的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)工作。

這節(jié)課，教師依據(jù)學(xué)生對實心球有一定經(jīng)驗積累的情況，提出了問題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是對于初中生來說，合作探究不是他們先天就具備的能力，在探討問題的過程中教師必須進行積極引導(dǎo)。

三、導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在實踐落實

體育教學(xué)有一個非常明顯的特點，就是體驗性、實踐性。學(xué)生掌握的體育理論再多，對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)明白得再透徹，也必須把這些內(nèi)容落實到身體力行的實踐中。所以，體育課堂的“問題導(dǎo)學(xué)”一定要重視實踐，不能紙上談兵。在教學(xué)中，教師一定要把時間讓給學(xué)生，并且要多組織學(xué)生感興趣的課堂活動，讓學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升體育能力。例如，在教師上籃球課時，學(xué)生要做好準(zhǔn)備活動，然后以實踐、體驗進入課堂主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可先組織學(xué)生兩人一球，進行形式多樣的雙手胸前傳接球練習(xí)，如雙人原地傳接球、兩人平行推進行進間傳球、二人傳球一人搶球游戲等。這期間，教師設(shè)置問題：“原地雙手傳接球手腕如何用力，如何用手指撥球？”“行進間傳球，如何判斷同伴的距離和速度以保障傳球的準(zhǔn)確性？”有了問題，學(xué)生們邊體驗邊思考，就能夠回答并解決這些問題。最后教師要選出一部分學(xué)生進行展示，并給予鼓勵。學(xué)生們積極展示后，教師再給予積極正面的鼓勵，會讓他們體會到解決問題的快樂，體會到學(xué)習(xí)的真正快樂。所以，在初中體育教學(xué)中，提出問題重要，解決問題也重要，展示、落實解決問題的成果更重要。

總之，教師一定要明白：“教學(xué)”不是老師強行“注入”地教會學(xué)生，而是在老師“教”的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)會到會學(xué)的理想境界的過程。教師應(yīng)在體育教學(xué)中積極推行能夠?qū)崿F(xiàn)這一理想學(xué)習(xí)境界的“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以促進學(xué)生在這種模式之下健康成長。

參考文獻：

[1]金彩娣.“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的探究[J].文理導(dǎo)航，2013（04）.

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