李愛嬌

【摘要】現(xiàn)如今，“核心素養(yǎng)”已然成為教育熱點(diǎn)，各科教師紛紛研究學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)和起點(diǎn)，語文教育的核心素養(yǎng)更成為研究的重點(diǎn)，而如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是當(dāng)下研究、討論的熱點(diǎn)。文章探究了語文核心素養(yǎng)的含義，進(jìn)而對(duì)如何培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文核心素養(yǎng)；組成；實(shí)現(xiàn)

一、語文核心素養(yǎng)的組成

（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用

語文核心素養(yǎng)包括知識(shí)能力、人文素養(yǎng)。語文基本能力包括聽、說、讀、寫，口頭表達(dá)包括聽和說，而讀、寫則屬于書面表達(dá)。聽、說、讀、寫是提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的基本內(nèi)容。小學(xué)語文老師要重視聽、說、讀、寫技能的培訓(xùn)，這樣才能提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文課程中，聽、說、讀、寫，一方面是有聯(lián)系的，另一方面是有其獨(dú)特性的。語文知識(shí)的理解、把握需要依靠聽和讀來進(jìn)行，語文知識(shí)的表達(dá)、表現(xiàn)則需要用到說和寫。可見，在語文課程中，聽、說、讀、寫這四者是有著緊密聯(lián)系的。不論是綜合聽、說、讀、寫，還是單獨(dú)訓(xùn)練，都是課堂教學(xué)中重要的內(nèi)容。

1.培養(yǎng)聽、說能力。《語文新課標(biāo)》說：仔細(xì)聆聽他人的談話，并理解談話內(nèi)容，是教師培養(yǎng)小學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過聽、說習(xí)得知識(shí)，獲得能力，如果學(xué)生在聽、說上有問題，那么就會(huì)影響學(xué)生的成績和能力。聽、說能力要求學(xué)生聽課的時(shí)候集中精力，這樣能夠細(xì)致準(zhǔn)確地接收老師的講課內(nèi)容。聽、說能力是很基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課程中的生字、詞匯、句子，并且牢記生字、詞匯、句子、課文，背誦課文，慢慢讀懂課文內(nèi)涵，明白文章意思和中心，這是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)內(nèi)容。高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力、識(shí)記能力、背誦能力是教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的，教師要多布置學(xué)生背誦課文，這樣學(xué)生良好的閱讀能力才能夠轉(zhuǎn)化成優(yōu)良的寫作能力。

3.培養(yǎng)寫作能力。小學(xué)生語文寫作中重點(diǎn)培養(yǎng)記敘文，其次是應(yīng)用文。多觀察，多思考，多寫作，貼近生活實(shí)際，不斷記錄自己的靈感和生活感悟，從生活中學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)寫作能力和靈感。教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，并且貼近生活來記敘，能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，細(xì)致觀察，認(rèn)真寫作。同時(shí)，學(xué)生也要學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作格式和要求。

（二）思維發(fā)展與提升

語文是語言文字，如何運(yùn)用文字，如何提升聽說讀寫能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升思維能力是語文的一個(gè)重點(diǎn)要求。將聽、說、讀、寫能力運(yùn)用到實(shí)際生活中也是很實(shí)際和很復(fù)雜的事情。我們知道，漢字的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，歷史悠久，如此的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)語文必須要提升思維能力。提升思維能力要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、年齡特征來進(jìn)行，教師在具體教學(xué)中要靈活把握，做到高效、實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)，才能切實(shí)提升學(xué)生的思維能力。

一個(gè)人的能力是一個(gè)綜合的載體，思維和語言有著密切的聯(lián)系。語言表達(dá)著思維，若一個(gè)人的語言很有條理，也很清楚，那么這個(gè)人就一定是個(gè)很有條理的人；若是一個(gè)人說話時(shí)語言是比較亂的，沒有順序，那么就會(huì)讓人覺得他的思維是比較亂的。語言的表達(dá)和培育，可以在一定程度上顯示思維并能夠提升思維。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

在語文教學(xué)中，教師必須做好語文教學(xué)的審美培養(yǎng)，并且做好實(shí)踐，讓學(xué)生能夠從聽課和實(shí)踐中切實(shí)把握審美，具備審美創(chuàng)造能力。審美能力的培養(yǎng)是我國國民素質(zhì)提升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和必然要求。鑒賞小說的能力、欣賞散文的品位都需要小學(xué)生在語文課堂和實(shí)踐中進(jìn)行提升。小學(xué)生自我能力的提升是最主要的，就是在實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位。這就要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自我思考，并且得以提升。同時(shí)教學(xué)要從易到難，從淺入深，真正從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和能力提升為目標(biāo)。

二、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方法

（一）革新學(xué)校的辦學(xué)信念，完善課程設(shè)置

學(xué)校的靈魂是建立學(xué)校的精神文化，代表學(xué)校的精神文化，校訓(xùn)、校風(fēng)等都是這所學(xué)校的精神文化內(nèi)容。小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是其中的重要組成部分。如果學(xué)校擁有了卓越的辦學(xué)信念，則會(huì)很好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力量。

小學(xué)的課程設(shè)置需要考慮小學(xué)生的年齡特征和身心特征，真正做到以學(xué)生為本，不過分注重分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生的自身發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和動(dòng)手能力。不能夠像以往一樣一直要求考試，強(qiáng)調(diào)考試成績。學(xué)生的社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力也是很重要的，要努力提高他們的能力，強(qiáng)調(diào)他們的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。

（二）教材內(nèi)容緊密聯(lián)系核心素養(yǎng)

語文教師在教學(xué)過程中要緊緊圍繞教材和文章主題，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，首先是對(duì)教材內(nèi)容的把控。比如詩歌《泊船瓜洲》，“又綠”在這首詩歌中是什么意思？為什么加個(gè)“又”字？作者想要表達(dá)什么主題呢？這首詩歌又有什么意境呢？教師要努力引導(dǎo)學(xué)生品讀這種細(xì)節(jié)的內(nèi)容。這首詩歌表達(dá)的是思念故鄉(xiāng)的主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后多多閱讀思念故鄉(xiāng)的詩歌。這樣的閱讀要求可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師在教授作文課時(shí)，要注意教授應(yīng)用文的寫作，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，著重練習(xí)最基本的應(yīng)用文寫作技巧，讓學(xué)生能夠利用已有的信息和資源寫出簡單的應(yīng)用文。調(diào)查、分析、總結(jié)、寫作是語文教師教授學(xué)生寫作研究報(bào)告類文章的一個(gè)寫作思路，可以安排小學(xué)生去調(diào)研自己身邊的事情或者他們感興趣的事情。

（三）提高教師對(duì)語文核心素養(yǎng)的認(rèn)知程度

21世紀(jì)對(duì)教育的要求越來越高，已然變成對(duì)核心素養(yǎng)提升的培育。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。我們需要提升競爭力、核心素養(yǎng)的教育，以和世界教育潮流接軌。核心素養(yǎng)是我們國家現(xiàn)在重點(diǎn)要求的一個(gè)教育內(nèi)容和理念，因而對(duì)于廣大教師的要求也越來越嚴(yán)格，如何提升教師的素養(yǎng)成為一個(gè)重要的問題。為人師表，教書育人，教師深深地影響著學(xué)生，教師的核心素養(yǎng)必須提高，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。因此，如何培育以及提高教師的核心素養(yǎng)成為非常重要的內(nèi)容。

三、結(jié)語

作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)和起點(diǎn)，語文教育的核心素養(yǎng)更成為我們研究的重點(diǎn)，而如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是當(dāng)下我們研究、討論的熱點(diǎn)。本文從語文核心素養(yǎng)的組成開始分析，從語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造三個(gè)方面進(jìn)行了論述，進(jìn)而研究了小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方法——“革新學(xué)校的辦學(xué)信念，完善課程設(shè)置”“教材內(nèi)容緊密聯(lián)系核心素養(yǎng)”“提高教師對(duì)語文核心素養(yǎng)的認(rèn)知程度”，以期為今后研究提供一點(diǎn)參考。

【參考文獻(xiàn)】

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