張憲貴

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)的主題，教師素質(zhì)的高低直接或間接地影響著學(xué)生的成長，因?yàn)榻處熡米约旱牟诺?、學(xué)識(shí)通過言傳和身教去啟迪、感化、熏陶和塑造學(xué)生的心靈。而師德是教師素質(zhì)的核心，是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。

關(guān)鍵詞：師德；修養(yǎng)；尊重

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身道德的修養(yǎng)。而小學(xué)教師是孩子的啟蒙教師，這些孩子又處于接受知識(shí)、模仿能力最強(qiáng)，辨別是非能力最弱的時(shí)期，所以小學(xué)教師更應(yīng)該加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

“愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表”是教師師德的集中體現(xiàn)。我想小學(xué)教師師德修養(yǎng)應(yīng)從一下幾個(gè)方面入手：

一、教師要有愛崗敬業(yè)的精神

干任何工作，只有愛崗才有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，只有敬業(yè)才能干出成效，作為小學(xué)教師也是這樣，只有具有愛崗敬業(yè)精神的教師，才能為人民教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)，沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)精神的教師，是不可能成為一名好教師的。

愛崗，對(duì)一名教師而言，每一天都要思考這樣一個(gè)問題：今天我認(rèn)真?zhèn)湔n了嗎？我今天認(rèn)真上課了嗎？我今天認(rèn)真批改作業(yè)了嗎？一天的工作中，有哪些不足之處，應(yīng)如何改正，哪些工作做得比較好，應(yīng)如何堅(jiān)持下去。只有這樣教師才會(huì)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，才會(huì)懷著熾熱的愛和濃烈的興趣，以純潔的思想感情和飽滿的工作熱情全身心投入到教育事業(yè)中去。

教師的敬業(yè)精神，不僅體現(xiàn)在教師好好教學(xué)，讓學(xué)生好好學(xué)的管理上，還體現(xiàn)在教師的無私奉獻(xiàn)、不圖索取地獻(xiàn)身于教育事業(yè)上，這就要求我們教師要勤業(yè)，打破上下課的界限，打破工作地點(diǎn)的限制，時(shí)時(shí)刻刻都想到自己是人類靈魂的工程師，處處做到是人民的楷模，努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，提高業(yè)務(wù)水平，在求真中務(wù)實(shí)，在務(wù)實(shí)中開拓進(jìn)取，為教育事業(yè)不斷增加活力，使學(xué)生健康成長。

二、教師要熱愛、尊重學(xué)生

俗話說：要想讓別人尊重你，你必須先尊重別人。作為教師和學(xué)生之間的關(guān)系也是這樣，教師尊重每一位學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師。教師對(duì)學(xué)生的愛，就是對(duì)教育事業(yè)的愛，教師對(duì)教育事業(yè)的愛就是師愛，師愛是師德修養(yǎng)的核心，也就是我們常說的師魂。

教師熱愛學(xué)生是一種不圖回報(bào)、不計(jì)得失的愛，是世上一種神圣而純潔的愛，教師只有認(rèn)清這一點(diǎn)，才能真正地做到不歧視后進(jìn)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，才能真正的使師生關(guān)系建立在民主、平等、和諧的基礎(chǔ)之上，教師才能得到學(xué)生的尊重。

有的教師常說到，以前教過的學(xué)生中，遇到那些學(xué)習(xí)好，受教師寵愛的學(xué)生，這些學(xué)生往往低著頭或把頭扭到一邊不和老師說話，或著早早地躲開，而那些學(xué)習(xí)較差，經(jīng)常受到老師批評(píng)的學(xué)生卻早早地主動(dòng)和你打招呼。我看這就是教師在教育中的失敗，是一種悲哀，這種失敗的原因就在于老師當(dāng)時(shí)教學(xué)中的師愛帶有偏見性，是一種錯(cuò)誤的師愛，只有建立在民主、平等、和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的師愛，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到教師的感情是真摯的感情，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”才能實(shí)現(xiàn)教書育人的根本功能。

三、教師要做到“身教”重于“言教”

教師工作的示范性和學(xué)生所有的向師性，是教師在學(xué)生的心目中占有特殊的地位，教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生的言行，教師是學(xué)生的表率，是學(xué)生的模范。教師的榜樣作用可以替代無數(shù)的教育言辭，教師要求學(xué)生做的任務(wù)，不要光掛在嘴上，而教師應(yīng)當(dāng)先做到，這樣的教育才會(huì)具有說服力，才會(huì)收到良好的教育效果，同時(shí)也建立了融洽的師生關(guān)系。

比如，在一次衛(wèi)生大掃除中，有的班級(jí)打掃得快而徹底，而且學(xué)生干得很開心，同教師交流的也很投機(jī)；有的班級(jí)，學(xué)生亂成一團(tuán)，發(fā)怨氣，泄私憤，師生關(guān)系不融洽。對(duì)于這兩種情況，筆者做了調(diào)查，得到了原因：前者指導(dǎo)教師親自參加了這次勞動(dòng)，給學(xué)生以榜樣，學(xué)生從心底里就好好干，而很有勁地干，干得很開心；后者，指導(dǎo)教師怕臟，還時(shí)不時(shí)地批評(píng)學(xué)生。從這個(gè)事例中不難看出，這是教師的榜樣起到作用，不同的榜樣會(huì)起到不同作用的結(jié)果。

四、教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)校里的學(xué)風(fēng)不僅僅是學(xué)生的學(xué)風(fēng)，而還包括教師的學(xué)風(fēng)。教師的學(xué)習(xí)包括充實(shí)自身的業(yè)務(wù)水平能力和研究學(xué)生、了解學(xué)生、全面掌握學(xué)生兩大課題。對(duì)師德修養(yǎng)來說，教師充實(shí)自身的業(yè)務(wù)水平是重中之重。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也日趨多元化，不僅僅停留在識(shí)字和數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)上，有許多新生事物走向了課堂，教師的一知半解，恐怕教不好學(xué)生，要想更好地傳授給學(xué)生知識(shí)，這就要求教師努力研修科技知識(shí)充實(shí)自己的文化知識(shí)水平。

總之，教師素質(zhì)的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，影響到整個(gè)社會(huì)，整個(gè)民族的素質(zhì)的提高。我們中華民族文化歷史源遠(yuǎn)流長，是世界文明古國，作為二十一世紀(jì)的教師，更應(yīng)該加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)，不愧于祖國人民給予我們的“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)。

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編輯 岳松偉