陳小燕

摘 要：時代瞬息萬變，學生作為新時代的主流，也在不斷彰顯著個性。在倡導民主、平等、互尊的新教育理念沖擊下，那種由學校、老師一手包辦的教育管理制度在慢慢地暴露其局限性，不利于學生個性的發(fā)展，不利于學生身心健康。結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗，通過班級的民主化、精細化管理，注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的良好習慣，促進學生自我管理、自我教育能力的提升。

關鍵詞：民主化管理；精細化管理；自我管理；良好習慣

著名教育家陶行知曾說過：“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睅椭鷮W生養(yǎng)成各種良好習慣，不但學生本身受益終生，而且有助于班風建設。反之，在班級的民主化管理中也能促進學生良好習慣的形成。下面是我在班級民主化管理中培養(yǎng)學生良好習慣的一些探索。

一、自定目標，民主管理

拉斯金說過：“無目標而生活，猶如沒有羅盤而航行?！笨梢娔繕耸前嗉w的核心。新學期剛開始，我就組織全體同學討論提出本學期的集體奮斗目標：創(chuàng)優(yōu)秀班級，做優(yōu)秀個體，讓優(yōu)秀成為一種習慣。集體目標是長遠目標，是學生努力奮斗的大方向。為實現(xiàn)集體目標，我鼓勵學生給自己定了一個近期小目標，有人說：“我爭取當上勞動委員。”有人說：“我這個月要有8次作業(yè)得優(yōu)。”還有人說要爭取在“班級之星”榜上有名……我就說：“把你的目標寫下來，貼在自己房里最顯眼的地方，讓它時刻鞭策自己不忘初心?！奔訌娔繕斯芾?，促使學生之間相互鼓勵，你追我趕，那些偷奸?；?、違反紀律、不講衛(wèi)生的現(xiàn)象日漸變少，而一些好的行為習慣卻不知不覺地培養(yǎng)起來，一種奮發(fā)向上的良好班風也在慢慢醞釀。

班里有個學生叫天×，他人如其名，天生聰穎好勝，但紀律性差，散漫。在大家定自己的奮斗目標時，我問他最想實現(xiàn)什么目標。他說：“我要當班長！”我拍手稱快：“好啊，我正有此意。俗話說，不想當將軍的士兵不是好士兵。”然后我跟他約定，我可以幫他當上班長，但他要用四周時間基本改掉所有毛病，并為班上做五件好事，月底爭取在“班級之星”榜上有名，他拍著胸脯說：“沒問題！”之后，我上課時故意設計他最擅長的問題，讓他在同學們面前“威風”一把，助他樹立威信，同時也激發(fā)他學習的動力。到了月底，他終于以“最具發(fā)言獎”在“班級之星”榜上有名。打鐵要趁熱，我借著兩周后學校要進行跳繩比賽的機會，提出目標——確保第二，力爭第一。我自信地說：“我們班同學體能上有優(yōu)勢，只要勤訓練，奪得第一不在話下?！痹谖业募钕?，一個個勤學苦練，還主動去幫助不太會跳繩的同學。比賽結(jié)束后，我們班如愿以償，奪得桂冠，他也不負眾望，站上了第一名的領獎臺。在后來的各種比賽中，孩子們一個個都出類拔萃。一個又一個目標的實現(xiàn)，讓孩子們體會到“成功在于事在人為”的真理。在這種追求成功的道路上，學生已不知不覺地把追求優(yōu)秀當成一種習慣。

二、自定班規(guī)，精細管理

“我是班上小主人，我的班級我做主?！边@是我們班的口號。以前，班規(guī)只是代表老師的意愿，學生只需服從和執(zhí)行，發(fā)揮不出學生的積極性。所以我決定把管理的自主權(quán)交給學生，由學生自己制定班規(guī)，自己管理自己。具體做法是：每個學生都擬出一條班規(guī)，交給班長召集班干部討論制定出本學期的班規(guī)，并投票選出環(huán)境衛(wèi)生、公共安全、文體生活、公物設施、學習紀律等組長，負責監(jiān)督班規(guī)的實施，并做好操行分的統(tǒng)計，做到分工明確、細致，“人人有事做，事事有人做”。每月底進行小結(jié)，查漏補缺，獎勤罰懶。這樣精細化的管理，增強了學生的主人翁意識和責任感，有利于學生學會自我管理，自我約束，漸漸地由他律變成自律。

三、競爭上崗，自我管理

班級管理的最高境界是不用管理，也就是教師要學會放手，讓學生自己管理自己。為了達到班級管理的最高境界，這學期我增設了好幾個班干崗位，有衛(wèi)生小督查、安全組長、公物管理員、圖書長、紀律巡查長等。讓學生競爭上崗，各司其職，每月底，班干部輪流述職，再由同學們選舉出下個月的班干，非班干的同學也可競選，充分體現(xiàn)選賢任能的原則。這樣，同學之間互相學習、相互監(jiān)督，使我們班在“衛(wèi)生班”“文明班”的評比中從不缺席。這樣的班干輪流當制度，能激發(fā)學生的潛能，使他們不斷地完善自己，超越自己。非班干的學生也時刻以一個班干的標準，一個優(yōu)秀生的標準來衡量自己，慢慢向“優(yōu)秀”靠攏。

隨著“一切為了學生，為了學生一切”的口號越唱越響，加強班級的民主管理越發(fā)顯得重要。學生進一步，老師退一步，把班級管理的舞臺真正還給學生，老師站在學生側(cè)面給予指導與幫助，幫助他們把能力鍛煉起來，幫助他們把好習慣培養(yǎng)起來，幫助他們的人格健康地發(fā)展起來。

參考文獻：

[1]魏書生.如何當好班主任[M].北京大學音像出版社，2005.

[2]朱永新.中國著名班主任德育思想錄[M].華東師范大學出版社，2016-07.

編輯 趙飛飛