鐘小苑

摘 要：班主任管理影響著學校管理質(zhì)量與效率，關系著小學生的行為習慣與成長需求，所以小學班主任需要針對現(xiàn)在小學班級的管理問題制訂有效的管理措施?，F(xiàn)代教育被稱為“生本教育”，小學班主任也應以小學生的自我管理與自我成長來實施管理活動，保證班主任的管理可讓小學生“心服口服”，進而有效提升小學班主任管理工作的實效性。從實施學生自我管理、制訂周全管理制度、實施管理獎懲評價三個層面來討論提高小學班主任管理效率的具體策略。

關鍵詞：小學班主任；管理效率；提升策略

小學是啟蒙教育，小學生在小學階段所形成的行為習慣與思想態(tài)度將會對他們的一生產(chǎn)生重大影響。班主任作為學生接觸最為頻繁、對學生影響最大的教師，應樹立以生為本的管理理念，以平等、民主、嚴格的管理態(tài)度來約束與規(guī)范小學生的學習行為與處事規(guī)范，進而讓小學生獲得學習進步、品德優(yōu)化、思想熏陶等全面發(fā)展。

一、實施學生自我管理

自我管理是提高小學班主任管理效率的最關鍵因素，從本質(zhì)上說，只有優(yōu)化小學生的自我管理習慣，使其具備自我管理能力，才能真正改善小學班主任管理工作質(zhì)量。小學生受到年齡與性格影響，他們的自制力與自我約束能力很差，為此，教師應對其滲透良好的自我管理教育，使其在自我管理意識下學會約束與克制。

在自我管理教學中，我鼓勵所有小學生準備一個“成長記錄冊”，記錄小學生的行為表現(xiàn)變化，以此來量化小學生在自我管理中取得的進步與成就，繼而使小學生對自我管理更有信心。就比如有一名小學生經(jīng)常違反課堂紀律，無法長期在課堂學習中集中自己的注意力。面對這名小學生，我要求他認真記錄自己在每一節(jié)課中違反課堂秩序的次數(shù)，比如打斷教師、其他同學的談話，調(diào)皮搗亂影響課堂進度等。在次數(shù)統(tǒng)計中，這名小學生意識到了自己違反課堂紀律的嚴重情況，且主動表示將會盡最大努力改善自己的行為表現(xiàn)。待一個月之后，我要求這名小學生展示自己的“成長記錄冊”，這可以讓這名小學生清晰地看到自己的進步變化，進而獲得成就感與自信感，從而達到強化小學生自我管理意識的目的。

二、制訂周全管理制度

周全的管理制度是約束小學生行為規(guī)范的基本標準，也是為每個小學生制訂進步目標的基本準則。俗話說得好，“無規(guī)矩，不成方圓”，只有以周全的管理制度來實施班主任管理，才能讓學生信服與遵守相應制度。當然，為了提高管理制度的可行性，教師可與小學生一同制訂行為規(guī)范制度，以此來保證小學生是自愿遵守的。

為了制定管理制度，我專門組織了一次主題班會，與全體小學生共同商討本班的規(guī)章規(guī)則，從衛(wèi)生制度、課堂紀律、時間制度等多個角度來進行了細化分配，以此來保證管理制度的可行性與具體操作性。就拿時間制度來說，我針對小學生的課程表，制定了早讀時間、上課時間、課外活動時間、自習時間等，若小學生遲到早退，需向任課老師或班主任遞交請假條，說明原因，不可無故曠課，違者將予以扣除學習表現(xiàn)分、義務打掃衛(wèi)生等懲罰。在制訂時間制度時，有學生提出，為了防止突發(fā)意外事故，所以可延遲遞交請假條時間。對此，我認同，但是為了避免學生無限期延長請假時間，所以將這個時間期限定為當天需遞交請假條。當然，“法不外乎于情”，雖然我與學生共同制定了本班的規(guī)章制度，但是卻存在一些難以避免的意外情況，若學生能夠給出恰當理由，我會與本班班委一同裁定是否要實施懲罰。

三、實施管理獎懲評價

獎懲評價對小學生的激勵作用之大、影響之深遠遠超乎人們想象，小學班主任應根據(jù)小學生的行為表現(xiàn)實施獎懲評價，讓小學生明確意識到自己的進步空間與現(xiàn)有水平，使小學生時刻繃著一根弦，時刻反思與警醒自己的行為處事方式，進而在反思中獲得成長與進步。

例如，有一名小學生一開始無法適應小學班級生活，總是忍不住站起來四處走動，根本不能靜下心來認真學習。對此，我開始向其滲透自我管理教育，通過創(chuàng)設學習情境、自主探究、合作討論等多種有效的學習活動來幫助他找到了學習樂趣，這就直接讓這名小學生自覺維護學習秩序。面對這名小學生，我將其樹立為學生榜樣，希望其他同學能夠向其學習，還為其發(fā)放了學習獎狀。另外，我還鼓勵這名小學生幫助其他同學改善自己的行為習慣，以自身的親身經(jīng)歷來幫助其他同學找到適合自己的學習方法。這種獎勵制度讓這名小學生感受到了自豪感與快樂，還讓他樹立了自信，而這個獎勵制度也讓這名小學生堅信自己能夠成為一個“三好學生”。

總而言之，管理工作直接影響著小學教育教學質(zhì)量與教學效率，關系著“素質(zhì)教育”的落實與發(fā)展。因此，小學班主任必須要不斷思考提高小學班級管理效率的具體方法，在管理實踐中落實與體現(xiàn)新課改所提出的以生為本、個性教學等多種先進的教學理念，以此來為小學生提供一個環(huán)境優(yōu)良的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]武淑杰.小學班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[J].中華少年，2016（29）：254.

[2]馬占清.小學班主任管理工作之我見[J].新課程（中），2018（1）：261.

編輯 趙飛飛