饒素瑜

摘 要：小學(xué)生的性格、習(xí)慣處在雛形時(shí)期，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)他們都有著至關(guān)重要的作用。因此，做好小學(xué)班主任工作，必須傾注大量的心血，將工作做到細(xì)致扎實(shí)，還要講究一定的方法和藝術(shù)，才能收到顯著的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路

班主任是班級(jí)教育管理工作的主導(dǎo)者，不但要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，還要做好引導(dǎo)者與組織者，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。因此，作為班主任，一定要積極采取有效措施，提高班級(jí)管理水平。

一、班主任在與學(xué)生溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，他們的思維跟父母輩的完全相反，比較追求個(gè)性，我行我素。小學(xué)生受到環(huán)境外界的影響也是比較大的，他們的思維還是比較超前的，腦子比較靈活，說(shuō)話做事比較單純，沒(méi)有過(guò)多的心思。那么，小學(xué)班主任在跟學(xué)生溝通的時(shí)候，要注意把握學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，不斷地解決掉他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的難題，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，從而使他們?cè)缛者m應(yīng)學(xué)校的這種環(huán)境。因此，小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理當(dāng)中，切忌意氣用事，遇到事情要冷靜處理，學(xué)會(huì)與學(xué)生之間換位思考，溝通交流才是拉近師生關(guān)系的橋梁，這就要求小學(xué)班主任在平時(shí)多學(xué)習(xí)一些和學(xué)生溝通的藝術(shù)和班級(jí)管理的方式方法。

由于受到“尊師重教”的影響，很多小學(xué)生不敢與班主任進(jìn)行交流，總是害怕受到班主任的批評(píng)，把班主任的位置看得很高很高，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)有比較嚴(yán)重的心理障礙，基于這種情況，小學(xué)班主任應(yīng)該放下教師的架子，走進(jìn)學(xué)校，親近學(xué)生，成為他們的良師益友，消除學(xué)生對(duì)他們的恐懼心理，與學(xué)生早日建立比較深厚的感情。

二、班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路

1.為學(xué)生創(chuàng)造和諧良好的班級(jí)氛圍

小學(xué)生具有自我意識(shí)和個(gè)人表達(dá)訴求，因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中要切忌以一種高高在上的管理者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，相反，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)是小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活的主要集體，唯有和諧良好的班級(jí)氛圍，才有助于師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生更好地說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，避免師生之間不必要的誤解與隔閡，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。只有在和諧良好的班級(jí)氛圍之下，學(xué)生才愿意放下戒備之心，親近班主任，表達(dá)自己的想法和情感，師生之間的情誼也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。因此，班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，放下高高在上的姿態(tài)，嘗試著與學(xué)生平等相處，與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系，以親切的態(tài)度和語(yǔ)氣去面對(duì)學(xué)生，主動(dòng)縮短和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到班主任教師的關(guān)心和疼愛(ài)，師生之間互相尊重、互相信任，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

2.堅(jiān)持以生為本，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

班主任在班級(jí)管理中的良好的溝通藝術(shù)的前提是師生之間都具有一定的溝通能力和技巧，小學(xué)生由于其身心特點(diǎn)，其溝通技巧和表達(dá)能力還有待提高，這就需要班主任以足夠的耐心來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，并且，要促進(jìn)學(xué)生溝通技巧和表達(dá)能力的提升。許多班主任為了很好地威懾學(xué)生，一般都以比較嚴(yán)厲的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這導(dǎo)致很多學(xué)生非常害怕班主任，且不愿意和班主任溝通。其實(shí)，班主任如果能夠更友好、寬容地對(duì)待學(xué)生，以平易近人的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)更愿意與班主任親近、交流，班主任也能更好地引導(dǎo)學(xué)生、啟蒙學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這就需要班主任堅(jiān)持以生為本，真正關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的表達(dá)需求，不隨意打斷學(xué)生說(shuō)話，并且要重視學(xué)生說(shuō)的每一句話，給出學(xué)生解答。班主任只有對(duì)全班同學(xué)都一視同仁，尊重且平等對(duì)待每一位學(xué)生，才能促進(jìn)班級(jí)的和諧氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

3.目標(biāo)管理，培養(yǎng)集體意識(shí)

班集體的組建和管理是教學(xué)工作的保障，在班級(jí)管理中，制定明確的管理目標(biāo)，讓學(xué)生自覺(jué)接受班級(jí)管理目標(biāo)的約束，建立集體意識(shí)和集體觀念，是班主任工作的終極目標(biāo)。班主任要從整體上來(lái)把握，精心制定班級(jí)整體目標(biāo)和學(xué)生的階段目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生行為規(guī)范，做到紀(jì)律嚴(yán)明，合理治班。此外，要引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要和班集體的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，只有這樣潛移默化的影響才能使學(xué)生逐步將自己的行為和班集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，才能形成積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好班風(fēng)。

4.對(duì)愛(ài)的代言

有一位小學(xué)班主任從教的職業(yè)生涯當(dāng)中，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生，這位學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)的成績(jī)都是非常的優(yōu)秀，和同學(xué)也很融洽。但是到六年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)一落千丈，和同學(xué)之間的溝通交流也變得很少，對(duì)待老師和同學(xué)都很冷漠，每天總是悶悶不樂(lè)的。這位小學(xué)班主任決定去私下調(diào)查一下具體情況，了解到這位學(xué)生的父親突然患上了糖尿病，母親也患了疾病，給這位學(xué)生造成了非常大的生活壓力。于是，這位小學(xué)班主任就不斷地關(guān)心這位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，每天都會(huì)找他談話，了解家庭情況和學(xué)生的生活壓力，并給予這位學(xué)生疏導(dǎo)。另外，這位班主任還和學(xué)校申請(qǐng)到了貧困補(bǔ)助，包括生活上的照顧和學(xué)雜費(fèi)的全免費(fèi)，這位班主任也盡自己所能給這位學(xué)生一些物質(zhì)幫助，慢慢的學(xué)生逐漸走出了陰影，學(xué)習(xí)成績(jī)也恢復(fù)了之前的水平，也開(kāi)始和師生進(jìn)行溝通交流，對(duì)生活從此也充滿了希望。

班主任工作是一件十分煩瑣卻分外重要的工作，關(guān)系著班里每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任要從點(diǎn)滴工作做起，一絲不茍、日積月累，真心愛(ài)自己的學(xué)生，給他們鼓勵(lì)，給他們信心，給他們自由發(fā)展的空間，才能成為一位優(yōu)秀的班主任。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛