王穎

摘 要：近些年來，國家教育部門一直在不斷加大對教育的財政投入，這使得各個小學(xué)的辦學(xué)條件得到明顯改善，資源配置得以優(yōu)化。與此同時，素質(zhì)教育的教學(xué)模式也在穩(wěn)步的推進(jìn)之中。作為一名小學(xué)教師，最大的感觸就是如今的教學(xué)儀器越來越先進(jìn)，教學(xué)方式越來越多樣，從以前的在黑板上寫寫畫畫，到現(xiàn)在的幻燈片和教具多措并舉。那么，在這種技術(shù)發(fā)展的前提下，教師應(yīng)當(dāng)如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？從三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

一、課堂實(shí)效性的定義

提高課堂實(shí)效性，即提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂實(shí)效性是讓學(xué)生獲取知識與技能，提升意識與能力，同時進(jìn)行情感上的熏陶的一個過程。提高課堂實(shí)效性，需要將教學(xué)理念、教學(xué)情商、教學(xué)智慧和教學(xué)技藝相結(jié)合，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、澆灌學(xué)生美麗的心靈、催生學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、課堂實(shí)效性低的原因

要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們首先要了解現(xiàn)如今造成課堂實(shí)效性不高這一問題的原因。在我看來，主要原因有以下幾個方面。

第一，教師自身對于課程的理解不夠到位，不能認(rèn)識到每節(jié)課程教授的重點(diǎn)，目的性不強(qiáng)。在上課的過程中，許多教師秉承著認(rèn)真負(fù)責(zé)的原則，會將書本中的內(nèi)容事無巨細(xì)地教授給學(xué)生，尤其是一些較為年輕的教師，略微缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更容易抓不住課程的重點(diǎn)。這樣在有限的課時中，就常常會很細(xì)致地講授一些并非十分必要的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)效性降低。

第二，課堂時間被一些無效的教學(xué)活動所占用。正如我在前面所說，目前教學(xué)方式的多樣令人眼花繚亂。尤其是在小學(xué)，學(xué)生的自律意識還不是很強(qiáng)，老師們常常喜歡在幻燈片中插入一些教學(xué)動畫來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠集中精神聽講。這樣一種行為的初衷是好的，也的確符合我國教育的發(fā)展策略，然而在具體實(shí)施過程中還是會存在一些問題。有時候有一些教學(xué)上的問題，通過言語來解釋，兩三句就可以解釋清楚。但如果為了使課堂內(nèi)容更加豐富飽滿而使用教學(xué)動畫來解釋，則會占據(jù)許多的課堂時間，這種方式也就成了無效的教學(xué)活動，大大降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第三，課堂氛圍較差，教師組織不佳。相信組織課堂紀(jì)律是讓每一個小學(xué)教師都很頭疼而又煩躁的問題。一方面，課堂氛圍有時會太過活躍。由于我國正在推進(jìn)素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，因此課堂上的積極踴躍和師生互動都是必不可少的。然而，在加強(qiáng)師生互動的過程中卻出現(xiàn)了不少問題。例如，小學(xué)生的自制力和集中力都較差，或許一開始的確在討論課堂問題，但是在你一言我一語的交流中，很容易分神，演變成嘮閑嗑，這就使得課堂紀(jì)律十分混亂?；靵y的課堂紀(jì)律會打亂教師的思路，并且要求教師頻頻組織紀(jì)律，導(dǎo)致教師的課程進(jìn)度變慢。并且，在這樣課堂整體氛圍混亂的情況下，即使有些學(xué)生想要認(rèn)真聆聽，也并不能聽清。另一方面，課堂氛圍有時會太過死板。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生只是被刻板地灌輸知識，缺乏自身的思考和對教師的反饋，那么教師就無法得知他們對于某一知識點(diǎn)的掌握程度，導(dǎo)致一個問題重復(fù)多次進(jìn)行講述，浪費(fèi)不必要的時間。這兩方面都是影響課堂實(shí)效性的重要因素。

三、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法

只有不斷地發(fā)現(xiàn)教育中的問題并將之解決，才能夠促進(jìn)教育的發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)了課堂實(shí)效性低的原因之后，我們又應(yīng)該如何一針見血地提高課堂教學(xué)實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量呢？

首先，對于部分年輕教師不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，略微缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，認(rèn)真?zhèn)湔n是十分必要的。因?yàn)橹挥凶约簩虒W(xué)內(nèi)容了解通透了，才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。此外，我也建議年輕教師可以在課余時間多去聽一聽同組老教師講授的課程。去聽課并不是為了去照搬、去同化，而是在聆聽有經(jīng)驗(yàn)的教師講課的過程中，更加快速、更加準(zhǔn)確地了解到課程的重點(diǎn)，避免走彎路。學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)并不是要改變自己的教學(xué)風(fēng)格，而是取其精華，去其糟粕，不斷完善自己的課堂講授，形成適合自己班級的教學(xué)方式，讓課堂內(nèi)容主次分明，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

其次，對于課堂中無效活動太多占據(jù)有效時間的問題，解決它的前提就是抓住課堂重點(diǎn)。國家不斷加大對于教育方面的財政投入，提高辦學(xué)條件，就是為了能讓的學(xué)生受到更好的教育，因此我所說的絕不是杜絕新教學(xué)方式的使用，讓先進(jìn)的技術(shù)毫無用武之地。而是在教學(xué)過程中，充分了解到學(xué)生容易理解和不容易理解的方面。對于那些三言兩語就能夠解決的問題，播放教學(xué)動畫就是一種時間上的浪費(fèi)；反之對于難懂的問題，通過一些教學(xué)手段的輔助，例如教具和動畫，往往就能夠有事半功倍的效果，讓學(xué)生更形象地進(jìn)行理解。

最后，對于課堂氛圍較差的問題，這需要教師和學(xué)生們的共同努力。教師不僅僅是在課上，而是在日常的生活中，就針對自己班級的特點(diǎn)，因材施教，嚴(yán)肅好課堂紀(jì)律。課堂需要活力，但是又不能活得太過，解決方法要在日常生活中滲透。對于過分活躍不守紀(jì)律的學(xué)生，教師可以用一些小獎勵來引導(dǎo)他們，讓他們在課堂上不要擾亂秩序；同理，對于一些不愛說話、缺乏思考和互動的同學(xué)，也可以用一些小獎勵來鼓勵他們表達(dá)出自己的想法。這樣一個度的把握很重要，由于每個班級的情況都不盡相同，所以具體實(shí)施的過程中班主任老師需要自行把握好這個度，形成良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡明靜.怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].青海教育，2012（10）：64.

編輯 溫雪蓮