易苑飛
摘 要:大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在缺乏活動(dòng)實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效、缺乏調(diào)控等方面,要解決這些實(shí)際問(wèn)題必須要利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu),利用多種手段來(lái)提升學(xué)習(xí)成效,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)控課堂,最終在大班額數(shù)學(xué)課堂上打造高效課堂,形成育人機(jī)制。提出了大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題,并提出了解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);大班額;課堂教學(xué)
大班額環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組推廣合作學(xué)習(xí)的模式,其目的就是要提升學(xué)習(xí)效率,轉(zhuǎn)變大班額教學(xué)的困境,但是實(shí)際推廣應(yīng)用的過(guò)程中往往存在很多實(shí)際問(wèn)題,為了解決這些問(wèn)題,本文通過(guò)分析問(wèn)題、提出了解決對(duì)策。
一、大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題
1.實(shí)質(zhì)性活動(dòng)缺乏
大班額的環(huán)境下,教師往往要解答許多學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn),處理許多的突發(fā)狀況,所以在課堂時(shí)間的設(shè)計(jì)上往往過(guò)于緊湊。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師要縮減教學(xué)時(shí)間往往是將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容詳細(xì)化,并不停地縮減小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)內(nèi)容太少,造成許多的學(xué)生都是形式化地討論討論,對(duì)于解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題而言沒(méi)有明顯的作用。
2.學(xué)習(xí)成效不均衡
大班額的情況下,教師希望所有同學(xué)都在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn),形成學(xué)習(xí)能力,所以布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后,聽(tīng)取小組代表的發(fā)言,就認(rèn)為全體同學(xué)都已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。特別是每到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就積極發(fā)言,尤其是當(dāng)遇到開(kāi)放探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),合作小組就是優(yōu)秀學(xué)生自己的舞臺(tái),其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠明顯,使合作學(xué)習(xí)喪失了其應(yīng)有的意義。
3.課堂調(diào)控失效
大班額教學(xué)過(guò)程中,即使開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),小組的數(shù)量也會(huì)較其他班多,或者是小組成員數(shù)量多,這樣就存在課堂調(diào)控的問(wèn)題。一般情況下,教師為了保證小組內(nèi)成員都能夠積極學(xué)習(xí),每個(gè)小組的成員也就是5~6名,這樣就將大班額的學(xué)生分成過(guò)多的小組,而教師就要面對(duì)班級(jí)內(nèi)6~8個(gè)小組。小組活動(dòng)過(guò)程中,教師面對(duì)數(shù)量過(guò)多的小組,如果課堂調(diào)控能力不夠,小組內(nèi)的學(xué)生就會(huì)在教師不注意的情況下,不認(rèn)真進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng),影響學(xué)習(xí)效果。
二、大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題解決對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)
為了解決大班額教學(xué)過(guò)程中小組合作活動(dòng)之中實(shí)質(zhì)性活動(dòng)缺乏的問(wèn)題,教師要善于轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu),提升課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié),推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,讓知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放到課前,將課堂變成師生活動(dòng)、交流的舞臺(tái),徹底轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)。例如:在教學(xué)“圓形的面積”的時(shí)候,課前學(xué)生通過(guò)自學(xué)、微課學(xué)習(xí)等途徑掌握?qǐng)A形面積的推導(dǎo)公式,掌握利用圓形面積公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的方式方法;課堂上要合作互動(dòng)展示自己設(shè)計(jì)的圓形面積公式推導(dǎo)教具,在講臺(tái)上講解自己認(rèn)為生活之中有用的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,如鋪設(shè)圓形草坪?jiǎn)栴};長(zhǎng)方形紙張剪出最大圓形問(wèn)題等。這樣利于翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu),使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2.提升學(xué)習(xí)成效
為了解決“學(xué)習(xí)成效不均衡”的問(wèn)題,教師要利用多種手段來(lái)提升學(xué)習(xí)成效。首先,要明確教學(xué)任務(wù),保證合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正解決實(shí)際問(wèn)題。其次,要求組長(zhǎng)能夠組織討論活動(dòng),若10分鐘內(nèi)問(wèn)題不能解決,則教師在黑板上依次講解各組疑惑的問(wèn)題,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相講解,提升學(xué)習(xí)效果。例如:在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的過(guò)程中,教師巡視整理各組的疑惑,在黑板上講解了A小組的疑惑點(diǎn)“三角形內(nèi)角和通過(guò)移動(dòng)角來(lái)獲取,也可以通過(guò)移動(dòng)角來(lái)獲得四邊形內(nèi)角和?!边@樣教師解決了疑惑點(diǎn),B組同學(xué)就會(huì)恍然大悟,然后明確了四邊形內(nèi)角和的解決方式,將這種解法在黑板上講解給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣一組點(diǎn)撥,其他小組都領(lǐng)會(huì)了,全面提升了學(xué)習(xí)成效。
3.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)控課堂
為了解決“課堂調(diào)控失效”的問(wèn)題,教師要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)控課堂。首先,要構(gòu)建組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,通過(guò)組長(zhǎng)與組員的選舉,每天選舉出“探索之星”“和諧之星”等。其次,要構(gòu)建組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制,提高教學(xué)效率,也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入下,學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),希望通過(guò)自己的努力來(lái)為小組爭(zhēng)光,而獲勝的小組,教師必須要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),每月將小組得分公布出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
綜上所述,大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在缺乏活動(dòng)實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效、缺乏調(diào)控等方面,要解決這些實(shí)際問(wèn)題必須要利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu),利用多種手段來(lái)提升學(xué)習(xí)成效,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)控課堂,最終在大班額數(shù)學(xué)課堂上打造高效課堂,形成育人機(jī)制。
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編輯 劉瑞彬