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        信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的初探

        2018-09-18 09:57:50李寧
        新課程·小學(xué) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:課后課前自學(xué)

        李寧

        摘 要:結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn),分析了目前英語教學(xué)中存在的一些問題。針對目前小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,與英語學(xué)科深度融合,做了以下探索與實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:自學(xué);課前;課后

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)在生活中的快速滲透,教育方式也發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式面臨著在線教育帶來的極大挑戰(zhàn),也迎來了巨大的機(jī)遇。北師大何克抗教授提出:信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合,必須要改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)一主體相結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。在這一理念的引領(lǐng)下,結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn),筆者對信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合做了初步探索。

        一、課前自學(xué)

        1.APP+語音教學(xué)

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很難突破語音關(guān),原因是,錄音帶發(fā)音不清晰,缺少教師口型示范,學(xué)生跟讀的準(zhǔn)確性無法掌控。我們利用自制語音示范微視頻和“掌上新標(biāo)準(zhǔn)”“一起作業(yè)”等APP,將學(xué)生的語音學(xué)習(xí)前置,放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        比如老師利用APP“一起作業(yè)”布置單詞學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生就可以在家中的平板電腦上通過學(xué)生端登錄,完成語音學(xué)習(xí)。每一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過4個(gè)步驟“聽音—模仿—跟讀—錄音”,最后通過錄音對比,來檢查學(xué)生的語音是否正確規(guī)范。

        學(xué)生提交作業(yè)之后,老師可以在家里通過教師端查看孩子的作業(yè)完成情況,并可以聽到每個(gè)孩子的朗讀錄音,并根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,將發(fā)音難點(diǎn)的單詞放在課上集中輔導(dǎo)。

        這些信息技術(shù)為學(xué)生的課前自學(xué)提供了廣闊的平臺,軟件上的錄音對比功能就是一個(gè)一對一的家教,隨時(shí)幫學(xué)生檢查出發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞,句子,并在反復(fù)聽音模仿中給孩子糾正發(fā)音,直到正確為止。

        二、課中導(dǎo)學(xué)

        1.微視頻+難點(diǎn)教學(xué)

        新理念下的微視頻設(shè)計(jì),不再長篇大論,面面俱到,而是通過課前分析,聚焦到一個(gè)小問題,把問題講通講透,切實(shí)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

        比如五年級英語There wasnt a clock here before一課,學(xué)生曾在三年級時(shí)學(xué)過簡單的there be句型,但是這課中的句型比較復(fù)雜,有單數(shù)復(fù)數(shù)的變化,有肯定否定的形式,還有一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別。很多孩子一看就傻眼了,感到一頭霧水。在傳統(tǒng)的課堂上,要讓學(xué)生弄清楚這些變化,至少要花費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間。

        于是,我們精心制作了there be 句型的微視頻,從單數(shù)復(fù)數(shù)、肯定否定、現(xiàn)在時(shí)過去時(shí)等多個(gè)角度進(jìn)行了總結(jié),幫助學(xué)生梳理了知識。在課前自學(xué)環(huán)節(jié),孩子們可以反復(fù)觀看,直到弄明白為止。再借助導(dǎo)學(xué)單上的練習(xí)進(jìn)行鞏固,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙,做好了鋪墊。

        這個(gè)微視頻收到了很好的效果,還有很多學(xué)生自主仿照微視頻上的表格,制作了自己的知識整理表,讓老師們眼前一亮。真沒想到這小小的微視頻作用這么大,還培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動歸納的學(xué)習(xí)策略。

        2.微視頻+素養(yǎng)提升

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì),承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。在制作微視頻時(shí),我們也關(guān)注到了情感目標(biāo),體現(xiàn)了英語的人文性特點(diǎn)。

        比如在學(xué)習(xí)動物這一話題時(shí),我們介紹了世界動物的珍稀物種,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的情感。在學(xué)習(xí)有關(guān)疾病的微視頻中,向?qū)W生介紹了健康的生活方式,引導(dǎo)學(xué)生合理飲食,增強(qiáng)鍛煉,遠(yuǎn)離疾病。同時(shí)文化背景的介紹也是英語微視頻的一大特色。圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)……西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和慶祝方式讓學(xué)生大開眼界,大本鐘、泰晤士河、倫敦眼、塔橋……異國風(fēng)情和美麗的風(fēng)光讓孩子們流連忘返。

        微視頻為學(xué)生打開了一扇通往世界的窗戶,開闊了視野,幫助學(xué)生形成跨文化意識。

        三、課后拓學(xué)

        1.微視頻+分層作業(yè)

        千篇一律的作業(yè)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求,為了改變這一現(xiàn)狀,我們利用信息技術(shù),將作業(yè)制作成分層微視頻,滿足不同學(xué)生的需求。

        在制作作業(yè)微視頻時(shí),我們把教學(xué)目標(biāo)分為不同層次。比如在sports day 這一微視頻中,分為三個(gè)板塊,第一板塊,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的運(yùn)動類詞組,第二板塊,學(xué)習(xí)本課新授的運(yùn)動類詞組,第三板塊,擴(kuò)充其他運(yùn)動類詞組。第一、二板塊為基礎(chǔ)目標(biāo),要求所有的同學(xué)都觀看學(xué)習(xí)掌握,第三板塊為發(fā)展目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí),擴(kuò)大詞匯量,豐富英語知識。

        這種分層設(shè)計(jì)關(guān)注到不同學(xué)生的不同需求,使每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

        2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間+語言實(shí)踐

        每班建立微信群、QQ群、班級微信公眾號等班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作,是班級全體師生共同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動協(xié)作空間。

        我們開展了動畫配音、英語模仿秀、課本劇表演等活動,學(xué)生把自己的音頻、視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上,全班同學(xué)互相學(xué)習(xí)。這些活動受到了孩子們的歡迎,為孩子們提供了廣闊的平臺,語言運(yùn)用能力得到了鍛煉。

        在實(shí)踐中,我們體會到,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無止境的。促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,特別是在課堂日常教學(xué)中的應(yīng)用,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式便捷化、學(xué)習(xí)支持個(gè)性化,從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果,是教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì),我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索!

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙艷艷.試論信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合[J].校園英語,2018(5).

        [2]張青梅.師范英語人才培養(yǎng)策略探究:評《英語學(xué)科教學(xué)與設(shè)計(jì)》[J].中國教育學(xué)刊,2018(2).

        編輯 杜元元

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