袁敏梅

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教師也從單純地傳授知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的嶄新階段。而高效課堂的提出剛好順應(yīng)了時(shí)代的潮流，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；途徑

素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的全面改革，新課標(biāo)的出現(xiàn)，這些都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。在新形勢(shì)下，如何建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，成為當(dāng)前教師需要思考的問(wèn)題。本文就這些問(wèn)題提出了自己的一些看法，供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的本質(zhì)之一就是為了解決生活中的問(wèn)題，所以教師不妨利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如，“小明的奶奶為小明送來(lái)了兩只小兔子，但是因?yàn)椴恍⌒膱A形籠子的蓋子丟了，為了不讓小兔子淋雨，爸爸需要給它制作一個(gè)圓形的蓋子，那么請(qǐng)問(wèn)這個(gè)蓋子該如何去做？”我把這個(gè)問(wèn)題拿到了課堂上，要求學(xué)生自行解決。學(xué)生思考了一會(huì)沒(méi)有明確的答案，于是把目光投向了我。看到學(xué)生眼中求知的欲望，我開(kāi)始為大家講解圓的一系列知識(shí)……講解完畢后，我又為學(xué)生提出了另一個(gè)問(wèn)題：“我們制作的蓋子是不是要和我們測(cè)量的一樣長(zhǎng)?。俊睂W(xué)生思考了一會(huì)兒，先是點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又搖搖頭，一副迷惑不解的樣子?？吹竭@種情況，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生：“如果比我們測(cè)量的籃筐小，那么是不是蓋子就會(huì)掉到籃子里，砸到兔寶寶的頭上??？”學(xué)生一下子笑了起來(lái)，似乎想起了圓蓋因?yàn)榇畈坏竭叾以谕米宇^上的情景。“那該怎么做??？”我接著問(wèn)大家，“我們把它做得稍微大一點(diǎn)就好了?！边@次學(xué)生難得的統(tǒng)一。看到這樣的情況，我開(kāi)始了關(guān)于圓的后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲望，而且還讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，為提升他們的學(xué)科素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采取游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里完成學(xué)習(xí)

游戲是小學(xué)生永恒的話題，他們能在游戲里找到快樂(lè)，獲得滿足感。所以教師不妨將一些知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲里學(xué)到知識(shí)，獲得快樂(lè)。比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我在上課之初，先指導(dǎo)大家用硬板紙和雪糕棒制成了一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘表，接著利用手中的鐘表為大家展示了時(shí)針、分針以及秒針在表盤(pán)上的位置，以及它們的旋轉(zhuǎn)方向。我通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白圓形是如何運(yùn)動(dòng)以及圓形的原點(diǎn)朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)造成的不同角度。在教授完基礎(chǔ)的知識(shí)后，我還讓相鄰的兩個(gè)學(xué)生之間相互用鐘表旋轉(zhuǎn)，并且讓他們互相說(shuō)出哪個(gè)旋轉(zhuǎn)的角度最大，以及為什么會(huì)最大。這樣的方式不僅讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的趣味性，還讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境里獲得了知識(shí)，加強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

三、利用信息化技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

科技的迅猛發(fā)展不僅給各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的變革，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的方法和手段。以多媒體和電腦為主的信息化技術(shù)就是其中的代表。信息化教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供更形象的圖畫(huà)，還可以將抽象的概念具體化，將一些學(xué)生難以理解的圖形變換用直觀的方式模擬出來(lái)，讓學(xué)生可以形成直觀的印象，加深了他們對(duì)于圖形的理解。比如在教授六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”的時(shí)候，我先用多媒體為大家播放了一些圓柱和圓錐的圖片，如飯店的圓形拱門(mén)、舞臺(tái)的燈光等，接著我又將很多圖形放在了多媒體上，讓大家從中找出圓柱和圓錐。等學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐有粗淺的認(rèn)識(shí)之后，我利用多媒體為大家模擬了圓柱和圓錐的立體模型，通過(guò)對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)為大家講解圓柱與圓錐的構(gòu)成以及它們的相關(guān)特性。多媒體技術(shù)的使用不僅加深了學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的理解，而且還使他們對(duì)數(shù)學(xué)圖形變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，為他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、利用分組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

分組合作是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，它不僅能夠讓優(yōu)秀學(xué)生的才智可以得到充分發(fā)揮，而且還能讓其他學(xué)生看到差距，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在教授六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”的時(shí)候，我先讓學(xué)生自行溫習(xí)了小數(shù)的混合運(yùn)算和整數(shù)的混合運(yùn)算，接著就將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們自行推導(dǎo)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，隨著時(shí)間的推移，他們根據(jù)小數(shù)和整數(shù)的運(yùn)算法則很快就推導(dǎo)出了分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法。我對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行了夸獎(jiǎng)，接著便開(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能促進(jìn)他們進(jìn)行自主探究，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

另外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立自信心，對(duì)他們的努力和進(jìn)步給予足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到快樂(lè)，獲得滿足感和成就感。教師還應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生提出不一樣的教學(xué)方法，因材施教，力求讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成。

總之，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅需要教師有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，能夠兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且還要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超一.用“有趣”吸引學(xué)生，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（3）.

[2]趙玉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].課程教育研究，2018（13）.

編輯 馬曉榮