摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念日益深化的大背景下，教師在各學(xué)科教育中，除了傳授學(xué)科知識(shí)之外，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育、美育教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而作為小學(xué)教育體系中一個(gè)重要的組成部分，美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生繪畫、動(dòng)手能力的同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有利于其審美水平與能力。本文旨在探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美育教育；策略；研究

美育作為一種審美教育，是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，其主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美好事物，培養(yǎng)其審美與鑒賞的意識(shí)與能力，從而善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，全面實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升與健康發(fā)展。然而在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一些教師卻未能重視美術(shù)教育的重要性，還有一些教師只重視課本內(nèi)容的傳授，這些都不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期的美育滲透是十分必要且具有重要影響意義的。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透生活化

小學(xué)生的年齡較小，所以小學(xué)美術(shù)教育離不開生活。只要細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多美好的風(fēng)景與事物，其相比于枯燥的文字，會(huì)更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，教師可以將美術(shù)教育和實(shí)際生活密切聯(lián)系，從生活中尋找教學(xué)素材，從而有效滲透美育，提升學(xué)生的審美水平與能力。

例如：四季的不同景色是學(xué)生體會(huì)四季變換、大自然鬼斧神工的重要資源。所以在“繪畫四季之美”的教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生討論一下“你認(rèn)為四季中那個(gè)季節(jié)的景色最美”？然后引導(dǎo)學(xué)生以“校園一角”來(lái)主題來(lái)畫出印象中的校園。這樣，一些學(xué)生呈現(xiàn)了春天綠草悠悠、生機(jī)盎然的校園，也有的學(xué)生畫出了碩果累累、遍地金黃的秋之校園......鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，評(píng)出最具代表性的校園季節(jié)風(fēng)景。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情會(huì)得到良好的調(diào)動(dòng)，也在潛移默化中滲透了對(duì)學(xué)生觀察身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)生活之美的意識(shí)與教育。

此外，教師還可以生活中的一些常見物體，如：雞蛋殼繪畫或彩紙裝飾、在新鮮的橘子皮上作畫、水果藝術(shù)拼盤等，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐；也可以校園中綻放各異的花朵、樓體建筑物、或朝陽(yáng)夕陽(yáng)等為素材，鼓勵(lì)學(xué)生留意生活之美、細(xì)心觀察生活之美，從而發(fā)現(xiàn)生活之美、感受美好生活，進(jìn)而滲透美育教育。

二、 在體驗(yàn)中滲透美感教育

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中更好地體驗(yàn)美，從而激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情，促使其樂(lè)于參與其中，自然而然地將美感滲透于心。比如：教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“我的太陽(yáng)”的主題，選擇一個(gè)天氣晴好的日子帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，引導(dǎo)學(xué)生思考一下：太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明和溫暖，你能用哪些詞來(lái)形容一下太陽(yáng)？這時(shí)，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言：暖暖的、紅彤彤的、圓圓的......在學(xué)生獲得了一定的親身體驗(yàn)和感想之后，鼓勵(lì)學(xué)生用筆將“心中的太陽(yáng)”畫出來(lái)，從而加深對(duì)太陽(yáng)之美的深刻體會(huì)。

再比如：小學(xué)美術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘其美學(xué)研究?jī)r(jià)值，以啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)審美意識(shí)，促使其以欣賞、贊美的眼光去觀察，從而在體驗(yàn)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。教師可以“尋找美麗”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)、親自觀察感受來(lái)欣賞美，培養(yǎng)其健康的審美意識(shí)與情趣。如：引導(dǎo)學(xué)生以不同的樹葉或自己喜歡的昆蟲做成標(biāo)本，也可以手機(jī)或相機(jī)拍攝生活中認(rèn)為美的畫面......然后在美術(shù)課上展示、講述自己的美術(shù)作品，與大家進(jìn)行分享與交流，從而更好地提升學(xué)生的自主審美意識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓美感教育自然地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程之中。

三、 精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育情境

小學(xué)美育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是十分重要且必要的。然而在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一些學(xué)生雖然能選出自己認(rèn)為美的藝術(shù)作品，但卻未必能說(shuō)出其美在哪里，也難以理解某些作品所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵。另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)枯燥、乏味，所以影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)善于課堂氛圍的營(yíng)造，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以提升學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

例如：在“國(guó)畫品鑒”的美術(shù)課教學(xué)中，教師就可將課堂創(chuàng)設(shè)成為“國(guó)際收藏品拍賣會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生扮演國(guó)畫收藏家的角色，鼓勵(lì)其在課前自主通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)媒體了解國(guó)畫的名稱、故事及相關(guān)資料等，適度了解鑒別真?zhèn)纹返姆椒ǖ?，然后在課上與所有學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。這樣，學(xué)生的參與熱情得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也會(huì)在教師的引導(dǎo)與系統(tǒng)講解下，更好地了解國(guó)畫的來(lái)源、分類、發(fā)展歷程、欣賞方法等知識(shí)，加深其在學(xué)生腦海中的印象，有效提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的鑒賞能力。

四、 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)與能力

在了解美、發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)與能力。因此，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如：學(xué)校里學(xué)生喝過(guò)的礦泉水瓶，隨意丟棄會(huì)影響校園衛(wèi)生環(huán)境，而合理的藝術(shù)裝飾與創(chuàng)造就能增加瓶子的使用價(jià)值——將顏色各異的彩砂倒入透明的礦泉水瓶中，蓋上蓋子后裝飾瓶口，就可變成漂亮的啞鈴；再比如：樹木的落葉經(jīng)過(guò)改造可以變成美麗的書簽或藝術(shù)品、玻璃飲料瓶去掉外面的商標(biāo)再系上絲帶可以變成美麗的花瓶......小學(xué)美術(shù)教育將教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美育能力與創(chuàng)造力，同時(shí)，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，提升其動(dòng)手實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)階段是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要且關(guān)鍵時(shí)期。美術(shù)是一門可視形象以供欣賞的藝術(shù)，其作為素質(zhì)教育中的一門重要課程，對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展發(fā)揮了十分重要的顯示作用。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主美感體驗(yàn)意識(shí)，在培養(yǎng)其審美意識(shí)、提升其審美素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的培養(yǎng)，從而全面促進(jìn)其綜合素質(zhì)與能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

范愛(ài)萍，福建省莆田市，福建省莆田市仙游縣城西中心小學(xué)。