陳艷

摘 要 隨著改革開放深入，社會越來越需要具備專業(yè)知識，能熟練）運用英語的高素質人才。當前就業(yè)形勢日趨惡劣，只有提高高職畢業(yè)生的英語素質，才能提高其就業(yè)競爭力，為我國經濟與社會發(fā)展提供強有力的智力保證?；诖?，文章簡要分析了高職英語教育現狀及問題，并針對英語課堂存在的問題提出了有效的解決措施，以期以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質復合型的英語人才。

關鍵詞 就業(yè)導向 高職英語 教育模式 構想

0引言

隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，市場急需大量的技能型人才，高職教育的人才培養(yǎng)目標就是為社會提供掌握相關專業(yè)的技能，適應國內就業(yè)市場的需求，具備適應國際市場發(fā)展的能力的優(yōu)質技能型人才。因此，高職英語教學應該將課程構建與就業(yè)導向相結合，培養(yǎng)學生的英語應用技能，為學生的就業(yè)拓展更廣闊的空間。

1高職英語教育現狀及問題分析

高職英語教學改革基本上在原來的課程體系框架下做出有限的調整，在不同階段發(fā)揮了一些作用，但是仍然沒有解決關鍵問題。高職院校的英語教學無法有效連接學生在工作崗位所需，導致學生學了英語后不能應用于工作。

1.1學生基礎較差 缺乏學習動力

我國教育政策致使高職院校學生的文化素質相對不足，學習能力不強，無法很好掌握第二語言，一些學生幾乎不具備基本的聽、說，讀、寫能力，更難以在工作中應用。目前，很多涉外專業(yè)的學生已經意識到，只有英語基本功過硬才能在畢業(yè)后從事相關專業(yè)的工作，所以他們有動力去提高自己的英語能力，而其他專業(yè)的學生積極性更低，但他們在就業(yè)后難以避免的會接觸到運用英語的場合，現階段卻還沒認識到學習英語的必要性。由此可見，一些高職學生并沒有真正意識到英語應用能力的重要性，在課堂上輕視學習，英語基礎較差，對英語學習缺乏自信，導致學生缺乏學習動力。

1.2英語教育理念與考核方式落后

當前的英語教學理念與人才需求標準聯系密切，職業(yè)教育忽視以就業(yè)為導向的教育本質，忽略了英語在交流上的重要性。我國高等學院英語課程基本上都是以書面評估方法為主，通過一張試卷評定學生學習水平，進入了學生只關注成績，老師只注重分數的惡性循環(huán)。較為嚴重的忽視了語言學習的初衷，許多學生的口語表達能力低下，幾乎不能夠連貫的表達自己的想法，所以教師不能緊靠試卷就評價學生的學習效果。

1.3教材沒有對癥下藥

英語教材是英語教學內容的主要載體。許多高職院校使用《實用英語》（綜合課程）和《新世紀高職英語》，這兩套教材完全沒有聯系學生的專業(yè)教學內容，沒有考慮到高職學生的專業(yè)技術教學特殊性，不能滿足學生在就業(yè)方面的實際需求。因此，英語教材也成為阻礙教師提高高等職業(yè)教育質量的一個弱點。

2基于就業(yè)導向的高職英語教育模式及構想

2.1編寫突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教材

從目前的英語教材來看，高職英語教材雖然有其自身的優(yōu)勢，但總體而言，教材是以英語知識為基礎的，沒有突出高職院校的特色，缺乏專業(yè)教材的內容，沒有重視對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了高職英語教育的專業(yè)性和實用性。因此，教師應通過編寫專業(yè)化的教材，提高學生的英語能力，以適應未來職業(yè)的需要，高職學生才能更好地將英語知識應用到將來的工作中。因此，要編寫具有突出專業(yè)特色的高職英語教材，教材的編寫應以學生的專業(yè)為基礎，適應不同專業(yè)學生對英語的專業(yè)需求。例如，有關教育人員在編寫文秘專業(yè)英語教材時，應注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)；編寫建筑學等專業(yè)的教材時，應加強閱讀能力的培養(yǎng)和相關專業(yè)術語的培養(yǎng)。也就是說，高職英語教材的編寫原則要突出英語基礎知識與專業(yè)技能兩方面，一年級教材是以基礎知識為基礎，余下的幾年都是基于英語專業(yè)技能的訓練，以提升學生的實用英語技能水平，更好地適應未來的職業(yè)需求。

2.2專業(yè)知識與英語教學結合，拓寬知識范圍

高職院校的職業(yè)類型多種多樣，不同專業(yè)的學生需要充分掌握自己專業(yè)領域的課程內容和相關知識點。在高職英語教學中，學生需要加強對英語課程知識難度和學習難度的認識和理解，教師要引導學生進行拓展學習，開展高職英語教育，實現英語知識與學生專業(yè)學習的融合，幫助學生掌握更多的專業(yè)知識，為學生就業(yè)奠定基礎。

2.3就業(yè)導向教學，增加崗位分析內容

在高職院校專業(yè)課程的學習中，高職院校學生需要結合案例分析掌握一些專業(yè)術語、專業(yè)名詞。在高職英語教學改革過程中，教師需要遵循以職業(yè)為導向的課程教學模式，結合學生的崗位內容構建教學框架，提高學生運用英語知識的能力。

2.4不斷提高高職英語教師的專業(yè)水平

面對新的發(fā)展形勢，高職教師應該將課程體系的構建作為工作重點。首先，高職英語教師應用現代化教育理念武裝自己，與時俱進，始終堅持以學生為本，將學生的長遠發(fā)展作為工作重點，并以就業(yè)為導向，提升學生英語學習能力。其次，教師要不斷革新教學方法，積極采用情境教學、探究教學、分層教學等方法，因材施教，保證學生在教學方法的指導下，充分發(fā)揮其發(fā)展?jié)摿Γ饾u提升自主學習能力。最后，教師要不斷提升自身的綜合素質，教師的素質影響著教學質量、學生世界觀、人生觀、價值觀，所以高職英語教師應不斷優(yōu)化知識結構，加強思想道德建設，潛移默化地影響學生提升英語成績。

3結束語

綜上所述，我國高職教育改革已經取得了一定的成果，但是還存在一些不可忽視的問題。因此，在經濟全球化的大背景下，高職院校應該以就業(yè)為導向，將英語專業(yè)的課程構架融入到各專業(yè)發(fā)展中，培養(yǎng)學生的英語應用能力，為社會提供更多優(yōu)秀的技能型人才，為國家的又好又快發(fā)展做出貢獻。

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