王偉

摘 要 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是當前高等教育面臨的主要問題之一，也是高等教育改革和創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。地方應用技術型高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式主要從課堂教學模式的創(chuàng)新、技術學習型學生社團的組建和培養(yǎng)、深化校企合作、組織學科競賽等幾個方面來進行。地方高校只有抓住機遇，借助多方面力量，才能全力提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞 應用技術型 高校 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學模式

應用型本科高校應以高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)為導向，首先在課堂教學上應該加大改革力度，探索適合培養(yǎng)應用技能型學生的教學方法。學校應積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢結合校企合作打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，調(diào)動各方面有利資源著力加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1 改革課堂教學模式

應用技術型高校課堂教學模式更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。進行教、學、做一體化教學有助于學生實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。課堂教學應以做為主，學生制作的項目多了，接觸的實際工作案例多了自然就建立了就業(yè)信心，也加快了學生的職場適應能力。

1.1 采用教、學、做一體化教學模式

對于應用技術型高校學生課堂教學，應該跟傳統(tǒng)高等本科院校教學模式有所區(qū)別。傳統(tǒng)高等本科院校教學模式更注重學生知識體系的掌握，偏重于學生理論的系統(tǒng)學習，不太注重學生技能的培養(yǎng)。應用技術型高校的教學應偏重技能的培養(yǎng)，偏重于培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力。一體化教學包括理論實踐一體化、課堂教學案例化、學生組織職場化、教學資源平臺化等要求，主要培養(yǎng)學生的實踐能力和職場能力。課堂不再是老師講、學生聽滿堂灌的教學模式，應該由老師帶學生做案例、項目為主。這就要求老師不僅要講而且要做，學生聽懂了就開始練習實際案例、項目。讓課堂圍繞項目進行，而不是圍繞教材照本宣科。當然這對教師也是一個挑戰(zhàn)，應用技術型高校教師首先應著力轉型。這就要求教師不僅要理論素養(yǎng)高，而且需要實踐能力強。當然學?？梢猿雠_一些培養(yǎng)教師的政策，例如到企業(yè)頂崗實踐或到企業(yè)一線學習調(diào)研等。目前很多高校打造雙師型教師也是對于教師實踐能力培養(yǎng)的重視。教師到企業(yè)一線學習或實踐后把企業(yè)一線的案例、項目引入到課堂，不僅增加了學生上課的興趣，也調(diào)動了學生學習專業(yè)技能的積極性。

1.2 課堂教學應著力培養(yǎng)學生實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)

教學是學校的中心工作。培養(yǎng)應用技術型人才主要靠教學。要有適合應用技術型人才培養(yǎng)相適應的教學模式。應用技術型人才主要不同于研究型高校培養(yǎng)的通識性、綜合性、研究性復合型人才，也不同于?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)的各類實用技工人才。它要求有一定的理論基礎和創(chuàng)新思維，同時又具有較強的實踐操作有一定難度的技術人才。即應用型人才培養(yǎng)致力于培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等專門技術人才。應用技術型高校主要注重的是高技術型人才的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)的是學生的實踐能力。實踐能力的提升離不開實際項目的制作。在課堂教學中穿插項目的制作，通過短期項目和長期項目的結合，夯實學生的項目制作能力。學生在老師的帶領下完成一個項目后，對本專業(yè)的項目有一定的了解了，就會有一定的信心去做相關的項目。一但學生做的項目多了，技術也隨之提升，所謂藝高人膽大，就業(yè)自信心也提升了。在做了一些項目后，學生的職業(yè)認同感、職業(yè)成就感也都會加強，為學生后續(xù)專業(yè)技術的學習和提升奠定了堅實的基礎。

教學不光是技術的學習，更是能力的培養(yǎng)。應用技術型人才通常工作環(huán)境是以團隊為主體的，需要加強團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。學生在企業(yè)都不是孤軍奮戰(zhàn)，而是進入企業(yè)就相當于加入一個團隊，團隊協(xié)作溝通能力至關重要。在大學課堂上要加強這方面的培養(yǎng)，因為學生都是通過高考應試教育，考入到大學校園，高考不需要團隊協(xié)作能力。所以很多學生欠缺與他人合作的能力和觀念，我們在項目制作階段可以讓學生組織成1——7模式，由一個技術比較好的學生擔任項目經(jīng)理帶動其他幾個同學，齊心協(xié)力大家共同完成項目的制作。這樣就注入了職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)了學生職業(yè)操守。學生在團隊協(xié)作過程中，培養(yǎng)了彼此信任、團結友愛、彼此尊重、遵守時間觀念等職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 課堂教學應提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

在課堂教學過程中，不光是要求學生掌握基礎知識，而且要培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新學習能力。因此教會學生學會學習應該貫穿整個課堂教學之中。注重把學習過程作為創(chuàng)新學習的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學之中。指導學生課堂自學教材、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識和技術的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)新學習的快樂，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和學習效率。大學生的思維是很活躍的，想法也是也很多的。高校教師要愛護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。要幫助學生自主鉆研，為學生創(chuàng)新思維潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維。大學生都具有朝氣，絕大多數(shù)學生都是積極向上的，要善于引導學生具備創(chuàng)業(yè)精神。組建創(chuàng)業(yè)導師團隊不間斷地對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。

2 組建技術學習型學生社團

技術學習型學生社團以應用技術性比較強的課程作為社團的學習內(nèi)容建立，由專業(yè)教師挑選感興趣的學生或技術比較好的學生參加。學校提供場地，學生通過專業(yè)學習、一起探究項目解決方案會形成較強的凝聚力。一個專業(yè)方向組織幾個技術比較好的學生制作高級別的項目，參加高級別的學科競賽，擴大影響，加大宣傳提升知名度。再讓這幾個學生影響其他學生，由點及面調(diào)動全部學生專業(yè)學習的積極性。

2.1 社團以核心課程與核心技術形成凝聚力

組建社團的目的是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。以核心課程、核心技術來凝聚學生，讓學生積極鉆研這門技術從而構成了一個學習型學生社團。應用技術型高校學生到學校就是為了學習專業(yè)技術的。特別是核心技術的學習需要更好的學習環(huán)境，有志同道合的幾個同學在一起鉆研。而學校設置的專業(yè)人才訓練基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等環(huán)境給了學生一個很好的平臺。社團由幾個同學共同鉆研、共同學習、追蹤新技術形成強大的凝聚力，以核心課程和核心技術為抓手不斷提升專業(yè)技能。高校應著重培養(yǎng)一些核心社團起到引領作用，促進學生鉆研專業(yè)的良好風氣。

2.2 社團以4321成員組織模式形成良性循環(huán)

社團必須由四個年級的學生組成即4321模式，分別由大四帶大三、大三帶大二、大二帶大一即由高年級學生帶低年級學生學習。通過傳幫帶體系，建立良性的循環(huán)。4321模式不光是有利于技術的傳承，好的管理模式和學習傳統(tǒng)也傳遞下來。另外從社團畢業(yè)的學生在新的崗位上發(fā)展幾年后又可以拿到項目回學校找社團成員制作，這樣形成了社團里的項目也不間斷。已經(jīng)畢業(yè)的同學也可以把社團的成員推薦到自己公司或相關公司，這樣也形成了學生就業(yè)的良性循環(huán)。

2.3 學生社團以項目制作為中心任務

學生社團成立了之后，要加強項目制作。引導學生把主要時間運用到項目制作上。根據(jù)自己的專業(yè)，找到興趣點，把某一個項目做到極致，做到產(chǎn)品級，達到商業(yè)效果。教師也要帶領學生到企業(yè)參觀學習，了解本專業(yè)相關項目制作的流程和要求。引導學生了解市場行情，針對自己所學專業(yè)多進行市場調(diào)研。不斷總結市場需求，提升項目制作的水平。

2.4 引導學生成立創(chuàng)業(yè)公司

學生社團成立了之后，一方面加強項目制作，另一方面要積極引導學生創(chuàng)業(yè)。高校應該正確引導大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，組織專門教師團隊對學生創(chuàng)業(yè)過程實行全程指導，并幫助他們解決實際過程當中出現(xiàn)的困難。大學生由于缺乏社會閱歷，各種資源有限，對社會資源的整合能力也比較弱，各種因素導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的信心。高?？梢蚤_設創(chuàng)業(yè)實踐班，有效進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐，讓青年學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本規(guī)律，有利于學生擺正心態(tài)，不盲目創(chuàng)業(yè)，能夠循序漸進進行創(chuàng)業(yè)。學?？梢韵敕ㄔO法通過不同形式對學生進行創(chuàng)業(yè)引導。許多高校通過開設創(chuàng)業(yè)課程、成立創(chuàng)業(yè)指導中心與高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等作法。如北京大學創(chuàng)立了包括融資服務（MONEY）、營銷服務（MARKET）與管理服務（MENTOR）于一體的3M創(chuàng)業(yè)模式，有效促進了大學生創(chuàng)業(yè)?？梢晕掌渌咝５暮玫淖龇?，積極出臺相關優(yōu)惠政策和措施，大力支持大學生創(chuàng)業(yè)，積極引導學生提高科技創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力。

3 校企深度合作教學

傳統(tǒng)大學在人們心目中是比較神圣、高大上的，是思想和知識的殿堂。受到這種象牙塔等思維定勢的影響，當前高校與企業(yè)的合作并未進入深層次。在當今工業(yè)時代，積極推進校企深度合作，建立教師與企業(yè)項目經(jīng)理、學生與企業(yè)工程師之間的深度對接，打造校企合作平臺能夠適應高校的應用技術型人才培養(yǎng)理念。構建企業(yè)課堂，組織學生到企業(yè)參觀、實習等將有利于促進學生實踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)自信心的提升。

3.1 企業(yè)項目進課堂

把企業(yè)制作的項目當作教學內(nèi)容置于課堂，讓學生能比較早地接觸企業(yè)項目，掌握企業(yè)項目的制作要求和規(guī)范，培養(yǎng)了學生的職業(yè)自信心，對將來的就業(yè)起到促進作用。企業(yè)項目制作提升學生的實踐能力和職業(yè)技能。企業(yè)項目進課堂對教師的要求也比較高。企業(yè)的案例和項目是最能反映市場現(xiàn)狀的。因為企業(yè)隨市場變化，企業(yè)制作的項目也不斷更新。這就要求教師也要根據(jù)市場行情，不斷提升專業(yè)技能和項目制作能力，跟上企業(yè)技術的前進步伐。傳統(tǒng)的課堂案例只是為了滿足理論的學習，顯然不適應現(xiàn)在應用技術型人才的培養(yǎng)。對于高等本科院校，學生只有掌握比較前言的技能才能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.2 校企共建實踐基地

加強與本區(qū)域企業(yè)深度合作，共同打造實踐基地。作為校方要積極聯(lián)系區(qū)域相關企業(yè)，特別是結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展地比較好的企業(yè)。根據(jù)學科方向，學生技能地培養(yǎng)，不光是引進企業(yè)的項目，還要吸收企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，加強學生技能的同時，也要加強學生企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的學習。這需要學校、企業(yè)、學生三方形成穩(wěn)固的平臺，由學校出場地和教師，企業(yè)出管理人員、技術人員、項目，由教師組織學生齊心協(xié)力制作企業(yè)項目。需要把高校、企業(yè)、學生三方組織在一起并建立一定的規(guī)則，在互惠互利的基礎上誠信合作、各取所需、共同進步。

3.3 極力營造校外實習基地

企業(yè)是應用技術型高校學生最終的目標。能在學生畢業(yè)前一年讓學生到企業(yè)鍛煉，直接參與企業(yè)的項目制作和熟悉市場環(huán)境對學生來說是至關重要的。這樣能讓學生盡早的了解工作狀況、技能需求和能力需求。教師與企業(yè)項目經(jīng)理、學生與企業(yè)工程師之間近距離溝通有助于提升教師、學生職場能力。學校教師和學生因為長時間呆在象牙塔，基本處于只讀圣賢書的狀態(tài)，對外面世界的變化只是道聽途說，沒有深入接觸與了解，對于應用技術型高校而言這是一個瓶頸。到底企業(yè)需要什么樣的人才，對于專業(yè)教師而言也很難說清楚。這也是需要與企業(yè)項目經(jīng)理與技術人員深度溝通的。學生與企業(yè)技術人員的溝通更好地讓學生接觸職業(yè)崗位，了解崗位需求，更好地進行職業(yè)規(guī)劃。

高校應該根據(jù)學生的專業(yè)，積極尋找對口企業(yè)尋求合作，與企業(yè)共建校外實習基地。盡早的讓學生參與到企業(yè)實際項目工作中，真正接觸到企業(yè)及社會需求。并且引導學生掌握項目生產(chǎn)制作流程、項目和企業(yè)管理經(jīng)營等內(nèi)容。高校積極尋求與地方相關企業(yè)合作，不光是要引入企業(yè)的項目和技術人員，而是真正讓學生走出去，到企業(yè)一線，接觸社會、接觸市場。因此學校應主動出擊，拓展思維，聯(lián)系一些企業(yè)，讓學生在畢業(yè)的前一年到企業(yè)實習，接受企業(yè)的實踐檢驗。

經(jīng)過系統(tǒng)的校企合作過程，學生不再是單純的大學生了，而是經(jīng)歷過專業(yè)理論學習到項目實踐，由企業(yè)項目再實踐到專業(yè)項目創(chuàng)新整個流程。從而完成了由學生到一名專業(yè)技術型工作人員的轉變。學生到社會后目標非常清晰，不會茫然不知所措。

4 積極開展第二課堂組織學科競賽、以賽促學

學科競賽匯聚了全國各大高校的教師和學生精英，跟其他高校師生的交流，讓大家開闊了眼界，更了解前沿技術。學科競賽的成績對學生來說更是一個鼓勵，也讓大家學習方向更加明確。

4.1 學科競賽能讓學生找到學習的目標和方向

對于地方高校而言，師生跟外界聯(lián)系比較少，特別是內(nèi)地三四線城市，很少甚至是根本沒有高科技公司，不像在北上廣一線城市比較容易接觸到新科技公司和高技術性產(chǎn)品。學科競賽匯聚了大批高校專業(yè)教師和學生精英，通過技術和作品的展示，開闊了大家的眼界。通過帶學生參加學科競賽，帶學生現(xiàn)場觀摩別人做的作品，可以了解大家在做什么，有什么新技術的出現(xiàn)。學生掌握一些前沿技術和新的信息，可以更清楚的定位自己。所以參加學科競賽一個重要原因是可以有一個技術交流和學習的平臺讓師生都接觸到新的技術和產(chǎn)品。地方高校一方面要學生關注學科競賽，另一方面應多組織學生參加學科競賽，讓學生多了解到社會需求和主流技術?？傊?，學科競賽是一個很好的平臺，通過大家相互交流，切磋了技藝，分享了成果，能更好地進行自身定位，從而更加明確學習的方向。

4.2 學科競賽成績對學生能起到激勵作用

有些學生比較好學習、好鉆研，也做了一些項目，因為沒有獲得相關權威的肯定或獎勵，始終沒有自信。通過參加學科競賽獲得了一定名次和獎勵，對自己的學習成效是一個肯定，對自己也是一個的激勵。大學生都有榮辱感，在獲得了一定成績后會更加努力，會更加有熱情去學習和鉆研技術。例如在去年我院數(shù)字媒體專業(yè)學生參加了全國大學生計算機設計大賽獲得了國家級三等獎、省級賽一等獎、三等獎等好成績，學生學習本專業(yè)的自信心和積極性明顯增強了，他們更加熱愛本專業(yè)了，也更加能積極主動學習新技術了。

總之，地方應用技術型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程。首先，在課堂教學上要積極改革，要突出培養(yǎng)技術型和創(chuàng)新型人才，順應時代發(fā)展不斷創(chuàng)新教學模式推進教學模式的改革。同時我們要培養(yǎng)學生終身學習的觀念。學生技能的學習不光是在課堂上，還要充分利用課外時間學習。在這個知識爆炸的時代，當前的學習形式已經(jīng)不再只是課堂教學為主了，而是全方位的運用在線教育隨時隨地學習，即泛在學習模式。其次，組建技術學習型學生社團進行項目制作，不僅能提高學生的實踐能力，也促進了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校以學生為本，積極組織開展第二課堂、學科競賽進一步調(diào)動學生的項目制作的積極性，更加促進了學生綜合能力的提升。

參考文獻

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