周德勝

摘 要：新媒體時代，高校思政課存在著學生學習積極性不高、教師教學理念滯后等問題，導致教學效果不佳。提升新媒體環(huán)境下高校思政課教學實效性，教師必須更新教學理念，運用新媒體技術(shù)條件豐富課堂教學內(nèi)容和方法、延伸課堂教學渠道、創(chuàng)新實踐教學方式。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政課教學；實效性

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）08-0008-02

新媒體是指通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)等渠道，以及電腦、智能手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息服務的媒介傳播形態(tài)。智能手機等新媒體的興起和發(fā)展，對當代大學生的學習方式、交往方式、生活方式和思維方式產(chǎn)生了全面而深刻的影響。新媒體環(huán)境下高校思政課教學遇到了新的矛盾和問題，在課堂上沉迷于智能手機的“低頭族”現(xiàn)象越來越突出。思政課迫切需要進行教學改革，以提升教學效果。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話中專門針對思政課教學提出了要求：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！盵1]本文擬從教學實踐出發(fā)探索新媒體環(huán)境下提升高校思政課教學實效性的途徑和方法。

一、新媒體環(huán)境下高校思政課教學面臨的突出問題

（一）大學生存在學習思政課積極性不高的問題

主要原因有：1.當代大學生出生和成長在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時期，社會信息化的程度越來越高，大學生通過網(wǎng)絡獲取信息、學習知識、了解社會越來越便捷。思政課教師在課堂上精心準備的案例材料，或許學生早就了解和熟悉，沒有新鮮感也就難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2.隨著高等教育邁進大眾化時期，大學生的人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力越來越大，許多學生認為思政課不是專業(yè)課，對解決就業(yè)問題沒有什么幫助。因此，學習思政課缺乏動力，難以產(chǎn)生學習熱情和積極性。3.從高校思政課的教學內(nèi)容看，與中學的政治、歷史等課程有不少內(nèi)容重復，大學生感到像是在炒冷飯。這種情況也會導致大學生學習思政課的積極性不高。

（二）思政課教師存在著教學理念、方式方法滯后于新媒體時代的情況

當下信息技術(shù)正從方方面面改變著人們的學習、工作和生活。大學生思維敏銳，接受新事物的能力強，對微博、微信等新的信息傳輸、交往工具手段能夠熟練應用，通過移動互聯(lián)網(wǎng)學習、獲取資訊、交友、娛樂成為常態(tài)，占據(jù)了每天大量的時間。大學生已經(jīng)習慣于在網(wǎng)絡條件下學習和交流，但不少思政課教師沒有順應新媒體環(huán)境的要求，教學理念單一，教學方法簡單，仍然沿用過去的灌輸方式授課，應用多媒體也僅僅是把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成課件，授課照著課件講解，教學理念和方式方法沒有實質(zhì)性的改變。實際上，網(wǎng)絡為現(xiàn)代教育提供了重要的平臺和空間，它的傳播迅速便捷、不受時空限制，而且具有資源共享等優(yōu)勢，越來越多的課程可以運用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的網(wǎng)絡教學方式。因此，思政課教師要從以前“坐而論道”的角色跳出來，成為能靈活熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學活動的“導演”和學生的網(wǎng)友，增強親和力，贏得學生的信任和喜愛。

二、新媒體環(huán)境下教師更新教學理念是提高教學效果的前提

教學理念指引著教師在教學中的行為選擇和方式方法，教學改革首先要更新教學理念?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和新媒體的興起極大地改變了教學環(huán)境，需要教師與時俱進，以適應新的環(huán)境和學生需求的理念重塑教學行為，這是進行教學改革、提升教學效果的前提。

（一）新媒體環(huán)境下思政課教學應構(gòu)建教師和學生雙主體教學理念

教師作為教的主體是強調(diào)教師扮演好導演的角色，發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，精心設(shè)計和組織教學，使教學具有吸引力、感染力和親和力。教育部部長陳寶生在十二屆人大五次會議期間舉行的記者招待會上，談到高校思政課教學存在的問題時指出：“我們到高校去調(diào)研，思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒有到，什么原因呢？內(nèi)容不適應他們的需要。主要可能是‘配方比較陳舊，‘工藝比較粗糙，‘包裝不那么時尚。所以親和力就差了，抬頭率就低了?！标悓毶块L抓住了矛盾的主要方面，即教師的教不能適應和滿足學生的需求，教學效果就不理想。那么，要改變這種局面和狀況，首先要求教師確立主體地位，充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研新媒體環(huán)境下調(diào)動學生學習思政課的熱情和積極性的方法和藝術(shù)。教師作為教的主體不是對“教師為主導”的否定，而是進一步強調(diào)教師在教學中的作用。學生作為學的主體強調(diào)發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，積極主動地參與配合教學活動，與教師平等地交流、討論、溝通，成為教學的親密合作者而非旁觀者。在思政課教學中，如果教師沒有精心設(shè)計學生參與的教學環(huán)節(jié)，教學很容易變成教師的“一言堂”“獨角戲”，學生的主體地位就成為一句空話。

（二）教師要樹立主動探索、終身學習的教學理念

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，給教師提出了新的要求，需要教師不斷學習，完善新媒體環(huán)境下搞好教學的能力。一方面，教師要主動學習新的信息技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教育手段和方法。思政課教師要能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂教學、實踐教學，采用微課、慕課等網(wǎng)絡教學模式，增強教學的豐富性和新鮮感。另一方面，教師要善于與學生建立網(wǎng)絡聯(lián)系，形成融洽和諧的師生關(guān)系。思政課教師要學會熟練運用QQ、微博、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過QQ群、微信群擴大師生間學習、交流、討論空間，與學生建立平等對話、溝通互動的網(wǎng)絡聯(lián)系，增強教師的親和力和信任感，提升學生學習思政課的興趣和積極性。

三、新媒體環(huán)境下提升思政課教學效果的方式方法

新媒體技術(shù)的興起對高校思政課教學來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。充分運用新媒體技術(shù)對思政課教學進行改革和創(chuàng)新，就能因勢利導，變不利為有利，改變思政課教學效果不佳的狀況。從教學實踐的效果來看，可以從如下幾方面改革和創(chuàng)新新媒體環(huán)境下思政課教學的方式方法。

（一）運用新媒體技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容和方法

課堂教學是思政課教學的主渠道和主陣地。要探索運用新媒體技術(shù)改進思政課課堂教學，增強課堂教學的吸引力。教師運用新媒體技術(shù)可以從教學內(nèi)容和方法兩方面對課堂教學精心設(shè)計。教學內(nèi)容方面，教師在將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容的過程中，可以靈活運用互聯(lián)網(wǎng)的資源豐富教學內(nèi)容，增強教學的新鮮感和吸引力。教師及時將與思政課教學內(nèi)容有關(guān)的社會熱點問題通過播放視頻、分享微信公眾號中的資訊等方式引入課堂教學之中，不受教材滯后性的制約。對教材中理論性較強的部分內(nèi)容，教師可以錄制微課在課堂上播放，緩解一味講授帶來的課堂枯燥感和疲勞感。教學方法上，教師可以運用網(wǎng)絡技術(shù)手段調(diào)動學生參與課堂教學活動，真正落實學生的主體地位。如，在教師授課前，學生進行時事新聞播報，制作課件講解分享新聞熱點，進行分析評論。這是能極大調(diào)動學生熱情和積極性的思想政治教育方法。在授課中，教師可以靈活采用視頻教學、情景模擬、微信分享交流、網(wǎng)絡平臺討論和互動等方法活躍課堂氣氛。

（二）運用新媒體技術(shù)，延伸課堂教學渠道

新媒體技術(shù)給現(xiàn)代教育提供了寬廣的學習、交流渠道，教師可以將教學陣地向課堂前后輻射，向課堂內(nèi)外延伸。思政課教師可以建立授課班級的QQ群或微信群，通過網(wǎng)絡平臺上傳、發(fā)布課前預習的文獻資料以及課后的補充閱讀材料、作業(yè)等。思政課教師還可以通過QQ群、微信、微博、網(wǎng)絡社區(qū)編選轉(zhuǎn)發(fā)與課程內(nèi)容有關(guān)的文章；或者黨的理論創(chuàng)新成果、黨和國家改革的新政策；或者對時政熱點問題的分析思考。思政課教師還可以通過新媒體平臺與學生進行經(jīng)常性的交流，了解學生學習、生活中的問題并給予指導幫助。這樣，課內(nèi)課外、線上線下相結(jié)合，拓寬了思想政治教育的渠道，這也是新媒體環(huán)境下加強思想政治工作的內(nèi)在要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵3]運用新媒體技術(shù)條件對大學生進行全程思想政治教育正是貫徹落實習近平總書記重要講話精神的體現(xiàn)。

（三）運用新媒體技術(shù)創(chuàng)新思政課實踐教學

實踐教學是高校思政課教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。以往思政課開展實踐教學主要是組織學生到校外進行參觀考察等活動。但囿于經(jīng)費制約和安全因素的顧慮，組織大量學生赴校外開展實踐教學難以落到實處。新媒體技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新思政課實踐教學提供了有利條件。思政課開展實踐教學除了組織學生到校外參觀考察外，還可以在校內(nèi)編演情景劇、拍攝制作微視頻或微電影。校內(nèi)實踐教學活動可以覆蓋到全體學生，與校外實踐教學相結(jié)合，豐富了思政課實踐教學的途徑和方式。

在校內(nèi)編演情景劇，或拍攝制作微視頻、微電影開展思政課實踐教學活動，具有激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生學習主動性和積極性的優(yōu)勢，也有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感。這種方式需要教師精心謀劃，制定實踐活動方案。主要的方法和要求有：一是將班級學生分成若干個小組，分小組開展活動；二是根據(jù)課程內(nèi)容特點，并結(jié)合時政熱點設(shè)置實踐活動主題，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，可以設(shè)置“美德傳天下”“法治進行時”等主題，讓學生撰寫劇本，編演情景劇，或拍攝制作微電影、微視頻；三是將學生創(chuàng)作的情景劇、微視頻或微電影在課堂上展示、評比，作為平時作業(yè)評定成績，激發(fā)學生的活動熱情和成就感。

運用新媒體技術(shù)手段制作微視頻或微電影等實踐活動作品，這是新媒體環(huán)境下思政課實踐教學的創(chuàng)新。這種方式順應了信息技術(shù)發(fā)展的要求，也合符當下大學生的興趣和愛好，對于開展思政課實踐教學是非常好的創(chuàng)新方式，有利于提升思政課教學的效果。

參考文獻：

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2017-03-13.