范建婧

史鐵生的《合歡樹》一文通過對(duì)往事的追憶，還原并再現(xiàn)了母親的苦難、堅(jiān)忍，以及對(duì)兒子毫不張揚(yáng)的愛。作者在獨(dú)自咀嚼命運(yùn)多年之后，借合歡樹這一意象，由實(shí)入虛地表達(dá)了對(duì)母親的感激與歉疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對(duì)母親、母愛乃至生命的深刻理解。《合歡樹》一文表現(xiàn)了母子深情，抒發(fā)了作者對(duì)母親的深切懷念，這對(duì)正處于叛逆期的中職生家庭教育而言，是非常好的題材，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

為了教授好這篇課文，筆者主要采用了以下三種教學(xué)方法：

一、整體把握教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1.把握大綱

《語文教學(xué)大綱》規(guī)定：“語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)……重視積累、感悟和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生語感，致力于語文素養(yǎng)整體提高?！?/p>

2.把握教學(xué)內(nèi)容和要求

首先，找到文章中心，給段落劃分層次；其次，用樸實(shí)的語言飽含感情地朗讀；最后，理解關(guān)鍵語句的含義。

3.把握學(xué)生特點(diǎn)

《合歡樹》是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課文。由于大多數(shù)學(xué)生年齡在十四五歲，知識(shí)基礎(chǔ)差、理解能力弱、接受能力不強(qiáng)，且多為獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)立生活的能力，事無巨細(xì)依賴于父母，不能完全理解作者的思想感情。于是，筆者緊扣文字入情地講解，透過樸實(shí)的話語、平常的動(dòng)作，學(xué)生獲得了心靈上的溝通和共鳴，在平靜的胸中泛起漣漪，掀起波瀾，從而感悟母親的親子之情和作者對(duì)母親的懷念之情。最后，筆者聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，給學(xué)生傳授尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，著眼于文章的主體，注重理解內(nèi)部關(guān)系，從客觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨、內(nèi)涵，吸取文章的精髓。這樣一來，教師既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，健全學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能激活學(xué)生閱讀的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感悟課文。

二、運(yùn)用懸念開講法

在講解文章題目時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“作者為什么要以“合歡樹”為文章題目？”“合歡樹在文章中有什么作用？”“合歡樹象征了誰？為什么？”筆者運(yùn)用懸念開講法，給學(xué)生營造了解決問題的心理狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)緊扣學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。因?yàn)樵O(shè)置的問題懸念會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙但經(jīng)過努力可以達(dá)成的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，頓生強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)學(xué)生深入體會(huì)文章中心也起到了重要作用。

通過分析，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，為什么作者要以“合歡樹”為題，并把它作為文章的線索。合歡樹是母親親自栽種的，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹從弱小到花繁葉茂，也象征了作者的成長。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法

《合歡樹》寫的都是一些平常的生活瑣事，雖然語言平實(shí)自然、簡練樸素，但是學(xué)生初讀時(shí)對(duì)文章沒有清晰地認(rèn)識(shí)。因此，筆者親自范讀，用富有情感的語言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感染學(xué)生。在范讀之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生品味語言，理解文章深意。如前半部分寫的幾件事看似平常，在子女眼中都是不以為然的瑣事，但正是這些瑣事寄寓著母親對(duì)兒子深沉的愛。這種感情對(duì)學(xué)生而言并不陌生，因?yàn)楦改笇?duì)子女的愛往往體現(xiàn)在日常細(xì)微的瑣事上，所以筆者提醒學(xué)生要留心體驗(yàn)，感受父母之愛的真摯甘甜。

另外，筆者提醒學(xué)生感悟父母之愛、人間之愛……學(xué)生對(duì)父母之愛有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，就能激起學(xué)生對(duì)父母的愛，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼、孝敬長輩的優(yōu)良品德。

緊接著，筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，說出父親或母親的一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作如何讓他感受到父愛或母愛。通過訓(xùn)練，學(xué)生在父愛或母愛的大海中拾起了一朵朵愛的浪花，心靈受到了一陣陣愛的沖擊，沉浸在愛的暖流中。學(xué)生進(jìn)入了情感審美的境界，再讀課文時(shí)，學(xué)生的感情就得到了升華。

運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生很好地理解作品中的母子情深，還培養(yǎng)了學(xué)生敬老愛幼的優(yōu)良品德，同時(shí)把閱讀、聽說、寫作能力結(jié)合起來，從而培養(yǎng)并鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

總而言之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”新大綱、新教材面臨的是21世紀(jì)的學(xué)生，這要求教師要有新思想、新觀念，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有個(gè)性的教學(xué)方法。

（作者單位：河南省封丘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）