陳冬平

摘要：閱讀能力是一個人綜合能力的有效體現(xiàn)，提高學生語文閱讀能力對于鍛煉學生的人際交往能力，提高自身的文化內(nèi)涵大有益處。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應(yīng)加強小學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學語文課堂教學更加高效。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀能力

隨著新課程改革的不斷推進，對于小學語文閱讀教學，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式及教學觀念，正確看待閱讀教學中學生的主體位置，并充分發(fā)揮學生的主體作用，從而有效調(diào)動學生的閱讀積極性。

教師應(yīng)通過合理的教學方式引導學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并結(jié)合課堂內(nèi)外的一系列閱讀活動，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促使學生更加積極主動地投入到閱讀教學中。筆者探討了如何更加有效地提高小學生的語文閱讀能力。

一、正確看待閱讀教學中學生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，往往都是教師的“一言堂”，忽略了學生對知識的接受程度，學生只能跟隨教師的思路展開學習，沒有自主思考的機會。然而，每個學生都是獨立的個體，教師應(yīng)當尊重學生的想法，善于發(fā)掘?qū)W生的學習自主性，同時正確地看待閱讀教學中學生的主體地位，這樣才能夠有效保持學生對閱讀的熱情，從而達到提高小學生語文閱讀能力的教學目標。如在閱讀教學時，教師可以先了解學生的閱讀興趣，然后圍繞學生的閱讀特點來展開閱讀教學，將學生放在課堂教學的主體位置，為有效提高小學生的語文閱讀能力打下基礎(chǔ)。

二、加強指導，激發(fā)學生的閱讀興趣

想要提高小學生的語文閱讀能力，大量閱讀是必不可少的，但是教師不能要求學生一定要讀多少書，而應(yīng)該從閱讀方式上給予他們正確的指導，讓小學生在閱讀過程中更加準確地把握文章的主題脈絡(luò)，真正讀懂文章。學生只有理解了文章的內(nèi)容，才能產(chǎn)生閱讀的興趣。

如在教學《北大荒的秋天》這篇課文時，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一望無際的北大荒的荒涼美景，從而帶給學生無與倫比的震撼，激發(fā)學生閱讀這篇課文的興趣。然后，教師通過創(chuàng)新閱讀教學方式，加強對學生的閱讀指導，從而激發(fā)學生的閱讀熱情，提高學生的語文閱讀能力。

三、課堂內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

要想培養(yǎng)小學生的閱讀能力，課堂時間是遠遠不夠的，所以學生閱讀能力的培養(yǎng)更應(yīng)在課外。因此，教師應(yīng)通過課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生對文章的閱讀理解能力。

在進行閱讀教學中，教師應(yīng)努力營造一種安靜的氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，同時鼓勵學生利用課余時間開展課外閱讀。如教師可以給學生列一個閱讀清單，推薦一些適合小學生閱讀的優(yōu)秀課外書，讓學生在閱讀的同時，真正學到有用的知識。

此外，教師還應(yīng)該和家長保持聯(lián)系和溝通，在學校由教師來督促學生閱讀，在家的時候由家長監(jiān)督學生完成閱讀任務(wù)。教師還可以對學生們提出一些閱讀要求，如學生每天回家后都要閱讀5頁課外書，并將自己的閱讀感受寫下來，與家長分享。而對沒有完成閱讀任務(wù)的學生，教師應(yīng)該以溝通和教育為主，分析學生不愿意閱讀的原因，并有針對性地解決問題。通過這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，不僅能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還能提高學生的閱讀能力。

四、結(jié)語

在小學階段，閱讀能力是學生學習其他學科知識的一項基礎(chǔ)能力，所以教師應(yīng)加強對語文閱讀教學的重視，充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體作用，提高小學生的語文閱讀能力。同時，教師要積極探索更加高效的閱讀教學模式，幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，提高小學生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳明中.對小學語文高段閱讀的教學策略的探討[J].考試周刊，2018，（11）.

[2]楊鳳清.小學語文閱讀教學之我見[J].考試周刊，2018，（1）.

（作者單位：江西省宜春市樟樹市閣山中心小學）