摘要：目前，我國的小數(shù)學教學還存在興趣不高、學生主體性地位不夠突出等問題，針對這些不足之處，通過將數(shù)字故事應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中，可以在導入、授課和鞏固環(huán)節(jié)都可以取得良好的教學收效，更好地吸引了學生學習數(shù)學的注意力，既培養(yǎng)了學生的各種數(shù)學思維，又可以確保學生在快樂的數(shù)字故事學習中有更加長足的進步。

關(guān)鍵詞：數(shù)學故事；積極性；想象力

數(shù)學是將跟隨學生從小學到中學到大學學習的一門必要課程，其重要性不言而喻。在小學數(shù)學課堂中，讓首次接觸數(shù)學的小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，為此后的數(shù)學學習奠定好根基是極其關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法需要不斷地創(chuàng)新與完善，數(shù)學故事的引入可以增添數(shù)學課堂的趣味性，將抽象艱澀的數(shù)學知識具體化和簡易化，吸引小學生的注意力高度集中，使小學生們積極地加入數(shù)學課堂中去，進而提升小學數(shù)學課堂的整體教學成效。

一、 傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的局限性

（一） 普遍缺乏學習數(shù)學的興趣

小學生們由于年齡小，正處于探索未知與活潑好奇的階段，但也易受外界因素的影響，不能正確認識到學習數(shù)學的必需性，導致他們不能長時間專注于嚴謹無趣的數(shù)學課堂。特別是當小學生需要進行大量數(shù)學邏輯分析和計算時，極易出現(xiàn)抵觸情緒，影響他們的數(shù)學成績。若小學數(shù)學教師缺少生動有趣的教學措施，不能激起小學生的學習樂趣，隨著小學數(shù)學課程難度的不斷加大，學生的學習主動性會越來越小，進而影響數(shù)學學科的整體教學質(zhì)量。

（二） 忽略學生的課堂主體地位

在小學數(shù)學的學習過程中，學生是課堂主體這個事實極易被忽視。從教學理念來看，學生沒有被確定為課堂主體與新課改的要求相違背，這會導致小學數(shù)學教師采取不恰當?shù)恼n堂教學策略，一味地照著課本傳授知識點，忽略學生的需求。數(shù)學課堂應(yīng)該是一個教師和學生共同參與的活動，若數(shù)學教師一直占主導地位，忽視學生在數(shù)學課堂上的主體地位，則不能創(chuàng)造主動有效的數(shù)學課堂，不能滿足小學生的數(shù)學學習需求，不能培育學習數(shù)學和思考問題的積極性和主動性，進而不能保證小學數(shù)學的教學成效和質(zhì)量。

二、 數(shù)學故事在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

將數(shù)學故事引入小學數(shù)學課中，實際上是用數(shù)學故事給小學生傳授數(shù)學基礎(chǔ)知識。數(shù)學故事的引入不僅可以讓教師成為引導者而不是主導者，而且讓教師更注重學生的課堂主體位置，更注重學生的群體性特點。師生共同參與到課堂活動中，更有利于整個數(shù)學課堂的順利開展。

（一） 用數(shù)學故事導入新的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師一般會用舊知識導入新知識，雖然這種方法直接而且高效，但不能激起小學生學習數(shù)學的樂趣，不能營造出活躍的課堂氛圍。但是，數(shù)學課堂的氣氛和教學有效性一定程度上取決于學生的參與意愿，因此小學教師可通過數(shù)學故事導入新內(nèi)容，這更貼近小學生的年齡和興趣，使學生輕而易舉對新內(nèi)容感興趣，并很快融入數(shù)學課堂中去積極動腦思考問題。

例如，在學習周長的知識時，小學數(shù)學教師可將生活中的問題引入教學中，可以利用數(shù)學故事向?qū)W生們提問：豬爸爸每天帶豬寶寶在操場跑步，操場一圈400米，豬寶寶每分鐘跑200米，一共跑了8分鐘，那他一共跑了多少圈呢？通過在數(shù)學故事中設(shè)置數(shù)學問題，引導學生從故事中發(fā)掘數(shù)字信息，并分析清楚了各信息間的聯(lián)系。通過問題的設(shè)置，學生們不僅了解了數(shù)學知識點的物理意義，促進學生對數(shù)學知識的學習和理解，而且培養(yǎng)了學生的思維邏輯能力，充分激起了學生的學習熱忱，使學生更渴望數(shù)學教學活動的開展。

（二） 用數(shù)學故事鞏固數(shù)學知識

在復習鞏固數(shù)學知識時，小學數(shù)學教師可以將繁瑣的知識點整理成易懂的數(shù)學故事。這樣，教師不僅可以檢查小學生對于已學知識點的掌握情況，還能使他們更加深刻地牢記知識點，并在生活中更加善于運用數(shù)學知識解決問題。此外，數(shù)學教師還可以讓學生根據(jù)所學知識點自己創(chuàng)作數(shù)學故事，長此以往，學生不僅形成自行將枯燥的數(shù)學知識編成故事的良好習慣，培養(yǎng)了自主學習和自主思維能力，還提高了小學生的想象力和創(chuàng)作能力。

例如，在學習加減法的時候，可以通過一些數(shù)學故事為學生創(chuàng)設(shè)更多的教學場景，小學數(shù)學教師可以向?qū)W生提問：如果老師帶全班30個同學去動物園和游樂場游玩，動物園的成人票是20元，學生半價，而游樂場的成人票是40元，學生半價，那全班31個人一共花了多少錢？這種場景故事更容易激發(fā)學生的計算興趣。更重要的是，小學數(shù)學教師可以與學生家長聯(lián)手，經(jīng)常性地拿生活中的簡單數(shù)學問題考查學生，在適當?shù)臅r候及時而耐心地給予糾正、幫助或鼓勵，教會學生結(jié)合實際情況去學習數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學知識解決實際題目，進而進一步地培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的熱忱。

（三） 用數(shù)學故事布置課外作業(yè)

數(shù)學知識離現(xiàn)實生活很近，小學數(shù)學教師可以經(jīng)由數(shù)學故事安排課外作業(yè)，培育學生在實際生活中的數(shù)學思維能力，從現(xiàn)實生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學題目，并應(yīng)用課上所學數(shù)學知識解決實際數(shù)學題目，使學生充分地感受到數(shù)學的實用性，進一步培育學生對數(shù)學的學習熱忱。并且，小學數(shù)學教師應(yīng)從生活化數(shù)字故事入手，從小培育學生的數(shù)學邏輯思維能力，鼓勵學生善于觀察勤于思考，通過用數(shù)學故事布置課外作業(yè)，學生的學習情緒和積極性高漲，自主探究能力和自主思維能力也得到了極大提升。

例如，當學習到正方體、三角形和圓時，小學數(shù)學教師可以給學生們布置數(shù)學任務(wù)：列舉在生活中見到的正方體、三角形和圓形的物體，并鼓勵學生發(fā)散思維，說明這些物體為什么是這個形狀。通過這種方式可以很好地激發(fā)學生的聯(lián)想思維和數(shù)學思維，以及善于觀察生活的能力。當然，為了讓學生的數(shù)學知識更加寬泛，小學數(shù)學教師可以在課堂上講述關(guān)于形狀的原理和小故事，讓小學生更好地與課堂氣氛相融，從而能夠加倍對數(shù)學產(chǎn)生學習熱情。

三、 總結(jié)

總之，數(shù)學故事在小學數(shù)學教學課堂中的合理應(yīng)用，可以促使數(shù)學教師轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學教學模式，有效地吸引學生的注意力和參與度，開拓了學生的數(shù)學思維，活躍數(shù)學課的氛圍，使小學生在輕松的課堂氛圍中接受數(shù)學知識。數(shù)學故事不僅使得學生的數(shù)學成績有了顯著提高，強化學生對數(shù)學知識的領(lǐng)悟，而且提升學生的綜合能力，繼而提升小學數(shù)學教學的總體效果。

參考文獻：

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[2]何作武.數(shù)學故事在小學數(shù)學教學課堂中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學，2017（03）.

作者簡介：

戚玉瑾，山東省臨沂市，沂水縣實驗中學。