摘要：小學數(shù)學新課程標準明確了小學數(shù)學教學的方向：把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學的強有力工具，使學生樂于并且有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。小學階段的學生年齡小、自制能力差，上課不專心，注意力集中時間短，數(shù)學知識又抽象和概括，培養(yǎng)學習興趣是數(shù)學教學中急需解決的問題。本文就從趣味教學的方面談幾點做法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；趣味教學；實施策略

在當前的小學數(shù)學教學過程中，由于受多年來的應試教育的影響，左右了教師的教學思維，學生成了一味接受老師灌輸?shù)膶W習的機器，與新課標倡導的發(fā)揮學生主體作用，提高學生的綜合素養(yǎng)的觀念相左。針對現(xiàn)實教學狀況，教師要真正樹立學生是教學主體的觀念，在課堂上要充分地關(guān)注學生，尊重學生，誘發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個寬松和諧的數(shù)學學習環(huán)境。

窗體底端

一、 運用多媒體增加課堂趣味性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體教學在教育教學中被充分地應用，較傳統(tǒng)的“一根粉筆一塊黑板，一本教材一張嘴”的教學模式，多媒體教學更靈活、真切、生動，更加適合孩子們的認知特性。特別在數(shù)學教學中尤為凸顯，數(shù)學教學中的一些比較抽象的概念、理論，教師的表達學生一時難以理解，而通過借助多媒體形象的演示，學生就可以快速、準確地掌握，不僅加快了學生的學習速度，而且提高了課堂教學效果。

例如，在教學《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體下載顏色各異的有關(guān)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的視頻：在水中和馬路上行駛的小船和小汽車，廣場鐘樓上轉(zhuǎn)動的鐘表，單向和雙向開關(guān)的門窗等，通過動感的、直觀的、色彩不同的視頻，使學生準確、快速地掌握要學習的數(shù)學知識，整個播放過程伴隨著輕快的音樂、明亮的色彩，趣味性濃厚，學生們的注意力特別集中，在輕松愉悅的氛圍中學習了抽象的數(shù)學知識，教學效果較傳統(tǒng)教學模式有明顯的提升。

二、 設計趣味性問題誘發(fā)學生主動性

在小學教育階段，小學生的好奇心理和勇于表現(xiàn)的特征是課堂教學中最有力的教學手段，對于數(shù)學教學來說更不容忽視。教師就要針對教材的知識點，深入探究、善于發(fā)掘知識點所蘊含的趣味因子，精心設計貫穿整個教學知識點的有趣問題，引發(fā)學生們的好奇心，以趣味問題引領(lǐng)學生的好奇，激發(fā)他們的學習主動性，讓他們在動腦思考問題、分析問題、解決問題中輕松準確地掌握教學知識，達到高效的教學效果。

例如在蘇教版三年級下冊《年月日》的教學中，數(shù)學知識點是年、月、日之間的內(nèi)在關(guān)系及各自的特點。筆者設計以謎語：“有個寶貝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，年底只剩一張皮”而導入新課，三年級的小學生們的好奇心和善于表現(xiàn)的特征一下子就被抓住了，都集中精力地思考這是什么寶貝？三年級的孩子們還是很聰明的，謎底——“日歷”很快就被“揪”出來了，教師馬上利用投影儀投放出日歷表，在教師引導下認識年、月、日，并且從日歷表中找出每個月都有多少天，知道了“年”有十二個“月”，“月”分別有二十八天、三十天、三十一天，最后教師投放兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加”，加強學生的記憶。這樣常規(guī)性的問題突顯出了趣味性、游戲性，吸引學生思考、探求、記憶三位一體地學習數(shù)學知識，教學效果自然達到最佳狀態(tài)。

三、 動手操作解析數(shù)學原理

在小學數(shù)學課堂教學中，直觀的課堂教學可以讓學生通過感性認識過渡到理性思維，從而加強理解記憶，而在教學中動手操作則是感性認識和理性思維相互交融的過程，這一過程更直接地把抽象的數(shù)學知識形象化地反映出來，讓學生更有興趣接受，學習效果更直接、更凸顯。

在教學《數(shù)據(jù)的收集和整理二》時，很明顯這是比較復雜抽象的數(shù)學現(xiàn)象，教師理論性的解釋學生理解、接受效果就不理想，反過來，教師在教學時不作概念上的解析，而讓學生動手親自做一做，效果就大不相同：教師指導每個學生逐一報出自己的出生月份，其他同學一一記錄下來，所有學生報完后，教師就布置讓學生把一至十二月出生的學生各是多少的數(shù)字報出來，互相對照是否都正確，再把男生和女生各是多少統(tǒng)計出來，通過這兩輪的統(tǒng)計，教師就可以一語道破學生們做的就是“數(shù)據(jù)的收集和整理”。同學們通過這樣的實際操作，既簡單又有興趣，學生們做得很投入，在不知不覺中就學到抽象數(shù)學知識，較直接的灌輸效果截然不同。

四、 生活體驗感悟?qū)嵱脭?shù)學

數(shù)學知識源于現(xiàn)實生活，學習數(shù)學知識的最終目的就是解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象，所以，教師在教學過程中，就要結(jié)合生活實際把數(shù)學教學內(nèi)容生活化，設置生活化的教學情境，濃厚課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生親身體驗數(shù)學知識在生活中的應用價值。

例如在四年級上冊《解決問題的策略》中，教師通過給孩子買衣服的實例把教學內(nèi)容生活化：星期天我?guī)е⒆尤コ匈I衣服，買2件長袖衫花了270元錢，買3件短袖衫花了180元錢，一件長袖衫要比一件短袖衫貴多少錢？同學們幫忙給我算算，告訴我。這時學生們都十分積極幫助老師解決問題，一下子就把學生的學習主動性調(diào)動起來了，也就自然導入新課，這樣既讓學生學習了新的數(shù)學知識，又讓學生體驗到數(shù)學和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系性，進一步懂得學習數(shù)學知識的價值所在，樹立把數(shù)學這門學科學好的信心。

小學數(shù)學課堂教學中，教師只要抓住學生的學習特性，從學生的具體實際出發(fā)，以開發(fā)學生的學習動力，誘發(fā)學生的學習興趣為導向，把教學教材和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系在一起，設置饒有興趣的教學情境，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍在開動思維、積極探究，數(shù)學智慧之花一定能在學生中傲然怒放。

參考文獻：

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作者簡介：

房珍，江蘇省新沂市，新安鎮(zhèn)中心小學。