摘要：新課改之下，師生互動(dòng)的模式成為課堂教學(xué)的主流，這種良性互動(dòng)不僅可以讓學(xué)生和老師兩大主體發(fā)揮各自的能量，更重要的是提升了整個(gè)教學(xué)水平，讓課堂質(zhì)量出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，同時(shí)構(gòu)建了新課改的教學(xué)新模式，堪稱課堂生命力的救心丸。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)只是冰山一角，卻也值得研究，更因信息技術(shù)課堂的特色而獨(dú)具風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；互動(dòng)

俗話說，實(shí)踐出真知，通過各方面的實(shí)踐結(jié)果和研究表明，師生互動(dòng)不僅是新課改下最為明智的選擇，更是課堂教學(xué)多年累積杰出的實(shí)踐成果?；?dòng)本身注重的是交流與碰撞，要求學(xué)生緊隨老師的思路，同時(shí)還要做出及時(shí)的反饋與良性的挑戰(zhàn)，在你來我往、刀光劍影中感受思想碰撞出的火花，吸取知識(shí)散播出的營(yíng)養(yǎng)，如何讓信息技術(shù)課堂教學(xué)告別單調(diào)的演示和觀看模式，值得我們通過實(shí)踐研究，再用研究結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐。

一、 師生互動(dòng)演奏的和諧樂章

大致世界上最動(dòng)聽的曲子都是因?yàn)楹椭C的緣故，盡管也會(huì)有震撼的音符將你我震懾，但是更打動(dòng)人心的卻都是因?yàn)楹椭C，讓人沉浸其中，無法自拔。師生互動(dòng)的課堂教學(xué)就如一首曲子的演奏，有前奏，有呼應(yīng)。來往密切，卻緊湊有效，老師將課程內(nèi)容問題化，學(xué)生在尋找答案的過程中自然沿著老師的思路向前移動(dòng)，不僅發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，還增強(qiáng)了參與感，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，老師也可以在第一時(shí)間獲得反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誤區(qū)，得以糾正和引領(lǐng)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師往往容易忽視了學(xué)生的主體地位，更忘記了很多操作需要學(xué)生在動(dòng)手的過程中獲得檢驗(yàn)，只是忘我的想要將操作要領(lǐng)一遍又一遍的用語言表達(dá)，這就勢(shì)必造成老師講的辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得模模糊糊。只有擺正位置，有效達(dá)成互動(dòng)，老師才能在學(xué)生操作的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，將難題在課堂解決，不留尾巴。學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中自然就會(huì)調(diào)動(dòng)腦細(xì)胞的活躍程度，主動(dòng)的進(jìn)行有效操作而不是面對(duì)計(jì)算機(jī)悵然若失。

當(dāng)優(yōu)美的旋律一旦開始，指尖的音符就會(huì)陸續(xù)躍然于鍵盤之上，相信信息技術(shù)課堂就會(huì)不再單一的你說我聽，你做我看。

二、 信息技術(shù)課堂中互動(dòng)的實(shí)踐意義

作為一門新生的學(xué)科，信息技術(shù)的特色很明顯，更注重學(xué)生的操作技能，也就是動(dòng)手的能力。學(xué)生在電腦面前的實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽老師單純的口頭講解。這就注定了互動(dòng)模式的開啟，也注定了學(xué)生必須動(dòng)起來，只帶著耳朵和眼睛是不行的。想要掌握技術(shù)就必須進(jìn)行實(shí)踐，利用熟練的理論和反復(fù)的實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生和老師的課堂互動(dòng)具有非常重要的意義。

（一） 獲得彼此關(guān)注和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于開展老師與學(xué)生間的情感交流。

在信息技術(shù)課堂上，老師完全可以通過學(xué)生現(xiàn)實(shí)的操作來了解學(xué)生掌握技能的熟練程度。對(duì)于操作漂亮的學(xué)生可以給予及時(shí)的贊美和鼓勵(lì)，讓他增強(qiáng)自信，提高興趣；對(duì)于操作有問題的學(xué)生可以單獨(dú)加強(qiáng)指導(dǎo)，甚至可以成立互助小組，成立師傅帶徒弟的教練體系，不僅加強(qiáng)了師生互動(dòng)，還帶動(dòng)了同學(xué)之間互幫互助的良好氛圍。使得師生、生生關(guān)系融洽，課堂上其樂融融，學(xué)生心情好自然學(xué)得快，老師也可以將精力放到操作很是差強(qiáng)人意的學(xué)生身上，做到困難戶也可以脫貧致富，跟上大部隊(duì)。讓學(xué)生之間形成不放棄不拋棄的優(yōu)良傳統(tǒng)。師生感情得到加強(qiáng)，自然更有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能提高他們解決問題的能力。

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了，要達(dá)到既定目標(biāo)的方法往往不是單一既定的，而且方法往往不能窮盡。老師在課堂上的教育原則應(yīng)該是舉一反三，不斷發(fā)現(xiàn)新的方式方法，追求新的路徑和思路。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生思維的不斷開發(fā)，還能讓學(xué)生保持新鮮感和緊迫感。學(xué)無止境，也擔(dān)心自己成為最OUT的人。老師不僅可以提供思路，還可以把思路解放的大旗交到學(xué)得非常好的學(xué)生手里，在同學(xué)面前進(jìn)行操作演繹，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中也能保持良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上存在的短板和問題，及時(shí)解決問題。尋找對(duì)手的過程和挑戰(zhàn)的過程都是不斷自我提升的過程，更是積極開動(dòng)思維，不斷創(chuàng)新的源動(dòng)力。

（三） 提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

如果說信息技術(shù)課堂教學(xué)本身就是一個(gè)老師真實(shí)水平的不斷演進(jìn)的過程，那么在與學(xué)生互動(dòng)研究各種新技巧、新操作的時(shí)候，也是老師自身不斷吸取新知識(shí)的過程，現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展從簡(jiǎn)單的指法練習(xí)到各種軟件的操作，再到代碼的陳列，足以讓我們的老師應(yīng)接不暇，簡(jiǎn)單的知識(shí)體系無法面對(duì)日益優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)代的孩子們可能還沒有開始翻閱書本的時(shí)候就已經(jīng)開始了簡(jiǎn)單的電腦操作，到了高中，很多人已經(jīng)是電腦達(dá)人。如果老師們還抱著陳舊的知識(shí)裹足不前，勢(shì)必成為學(xué)生眼中的平凡人士，現(xiàn)在的學(xué)生膜拜大神，崇拜高手。不再是一板一眼的逆來順受的迷途羔羊，更多的是蓄勢(shì)待發(fā)的獵豹，渴望征服，更渴望被征服。老師的教學(xué)水平提高，課堂質(zhì)量自然水漲船高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也隨之突飛猛進(jìn)。

21世紀(jì)馬上到了第二個(gè)十年的尾巴，千禧年出生的寶寶們陸續(xù)進(jìn)入了高中，就連10后的孩子們都在電腦面前勇往直前，那么高中信息技術(shù)教學(xué)的師生互動(dòng)相比只會(huì)越來越精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉光.寬嚴(yán)有度的課堂管理營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍[J].科技資訊，2012（15）.

[2]孫國(guó)賓，賀俊.關(guān)于師生互動(dòng)中教師對(duì)話行為的思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）.

作者簡(jiǎn)介：

廖勇書，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西壯族自治區(qū)梧州市蒙山縣第一中學(xué)。