摘要：思維導(dǎo)圖是一種有效的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新的一種直觀、有效的方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討中年級(jí)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高習(xí)作能力的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)；寫作

對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作剛剛起步，最大的困擾仍然是不知要寫什么，不懂得怎樣寫。寫什么，主要是針對(duì)習(xí)作內(nèi)容；怎么寫，主要是講究習(xí)作技法。一篇習(xí)作，內(nèi)容與技法相輔相成，缺一不可。二者結(jié)合恰當(dāng)，習(xí)作自然精彩。反之，則枯燥無(wú)味。怎樣實(shí)現(xiàn)二者的有效融合呢？思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的載體。既讓學(xué)生大膽地“涂鴉”，又能激發(fā)興趣，挖掘潛力，提高習(xí)作能力。以下談?wù)劰P者在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略。

一、 挑戰(zhàn)激趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

在學(xué)期初的習(xí)作課上，教師不急于指導(dǎo)學(xué)生寫什么，怎么寫，而是和學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)比賽。先將一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作《有趣的跳棋比賽》呈現(xiàn)在電子白板上，要求學(xué)生三分鐘內(nèi)看完，然后用十五分鐘把習(xí)作的內(nèi)容、方法等在草稿紙上記下來(lái)。學(xué)生一下子就看完了，但是怎么記??？大家一頭霧水，因?yàn)閺臎](méi)這么做過(guò)。以前看完了習(xí)作，就說(shuō)一說(shuō)寫什么內(nèi)容，有什么收獲，僅限于口頭交流。現(xiàn)在是要?jiǎng)庸P記，這太難了，得記多久?。∶鎸?duì)挑戰(zhàn)，學(xué)生一時(shí)不知從何入手。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生亮出了“絕招”：在黑板上開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)，八分鐘未到，把這篇文章的框架呈現(xiàn)出來(lái)了（見(jiàn)圖一）。學(xué)生一看，贊嘆不已。教師趁機(jī)介紹說(shuō)這就是簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，直觀又實(shí)用吧！由此，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步的印象，覺(jué)得思維導(dǎo)圖挺有意思的。覺(jué)得有意思，就有了在平時(shí)試著用用的動(dòng)機(jī)。

二、 欣賞品評(píng)，打好基礎(chǔ)

接下來(lái)的習(xí)作課上，教師每次先撥出幾分鐘時(shí)間，運(yùn)用電子白板或?qū)嵨镎古_(tái)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種思維導(dǎo)圖。有時(shí)也讓學(xué)生展示交流他們搜集到的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生在欣賞中感受思維導(dǎo)圖的神奇與美妙，領(lǐng)悟思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作與應(yīng)用。有時(shí)教師出示兩張思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較、分析，更喜歡哪一張，為什么？讓學(xué)生說(shuō)出欣賞或反對(duì)的理由，以此提高審美、分析能力。如圖一《有趣的跳棋比賽》這一思維導(dǎo)圖畫(huà)得好不好呢？贊成好的學(xué)生認(rèn)為：畫(huà)得簡(jiǎn)單明了，層次清楚，基本上能把習(xí)作內(nèi)容、寫法直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。覺(jué)得畫(huà)得不夠好的學(xué)生認(rèn)為：畫(huà)法較呆板不靈活，不夠生動(dòng)活潑。在紙上畫(huà)時(shí)不一定只用方框、箭頭，有時(shí)可以用圓圈；或畫(huà)成樹(shù)或花的形狀；甚至可以讓圖的色彩、線條、文字內(nèi)容更豐富些，才能在動(dòng)筆習(xí)作時(shí)更具參考價(jià)值。俗話說(shuō)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解，應(yīng)求同存異，不求統(tǒng)一，方顯個(gè)性。畢竟思維導(dǎo)圖反映的是主觀的想法，每個(gè)人的思維方式不同，見(jiàn)解自然也就不同。利用導(dǎo)圖，教師也在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一種能讓學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在這種新穎、有趣的教學(xué)模式下，好奇心得到了源源不斷地激發(fā)，就能不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于習(xí)作剛起步，又剛接觸思維導(dǎo)圖，所以應(yīng)以鼓勵(lì)、激發(fā)興趣為主，在欣賞品評(píng)中潛移默化，逐步提高鑒賞能力，從而為今后繪制思維導(dǎo)圖打好基礎(chǔ)，而不能急于求成，一蹴而就。

三、 大膽實(shí)踐，提升實(shí)效

實(shí)踐出真知，學(xué)生在了解、欣賞思維導(dǎo)圖之后，對(duì)思維導(dǎo)圖有了一定的興趣，這時(shí)就得學(xué)用結(jié)合。思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)大腦知識(shí)和想法進(jìn)行“碎片整理”并“不斷優(yōu)化”的過(guò)程。因此，在課堂上要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，要么讓他們自己動(dòng)手，要么小組合作，圍繞習(xí)作要求、主題、想寫的內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖。這樣他們才有用武之地，也才能使圖文緊密結(jié)合，從而提高習(xí)作實(shí)效。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中要遵循由扶到放，由易到難，由粗糙到精美的原則，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握繪制技巧、使用方法。

剛開(kāi)始時(shí)，可以采用補(bǔ)充式的做法，降低訓(xùn)練難度，增強(qiáng)繪制信心。如出示范文《有趣的跳棋比賽》后，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生自由繪制。但對(duì)于中下等生來(lái)說(shuō)，如果讓他們對(duì)圖二進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，操作起來(lái)就方便多了。同樣可以達(dá)到繪制思維導(dǎo)圖的目的，但是優(yōu)秀生自主繪制，更能體現(xiàn)獨(dú)立思考、創(chuàng)造加工的能力。而中下等生，因?yàn)橛小肮照取笨煞?，也順利地完成了任?wù)。這樣，課堂才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)事可做的局面。

在指導(dǎo)寫課外活動(dòng)的習(xí)作課上，讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。有一個(gè)學(xué)生寫《釣魚(yú)的趣事》，他就畫(huà)一把魚(yú)竿，長(zhǎng)長(zhǎng)的魚(yú)絲線上畫(huà)了一條條魚(yú)，分別寫上記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，魚(yú)里還有自己想用的好詞好句及簡(jiǎn)要的寫法說(shuō)明。這樣的思維導(dǎo)圖既形象生動(dòng)，又便于有條理地把想說(shuō)的話寫下來(lái)，是較成功的思維導(dǎo)圖了。這說(shuō)明了只要大膽實(shí)踐，學(xué)生的潛能將不斷地被挖掘出來(lái)，創(chuàng)作令人意想不到，運(yùn)用也將更具實(shí)效。

四、 課外拓展，鞏固成果

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，教師以課堂為主陣地，進(jìn)行一系列的指導(dǎo)與訓(xùn)練，當(dāng)然收獲不小。但要想更上一層樓，就不能忽視課外的鞏固提高。

（一） 開(kāi)展活動(dòng)促提高

為鼓勵(lì)學(xué)生積極繪制思維導(dǎo)圖并靈活運(yùn)用于習(xí)作中，教師應(yīng)在課外時(shí)間積極開(kāi)展活動(dòng)。一是單元抽獎(jiǎng)活動(dòng)。每一單元的習(xí)作，學(xué)生在稿紙背面先繪制思維導(dǎo)圖，再根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)寫，只要認(rèn)真完成的，就在習(xí)作上編號(hào)，不但習(xí)作給予高分，而且抽到的號(hào)碼還有小獎(jiǎng)品可拿。二是積分換禮物活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)分后，在習(xí)作本粘貼一個(gè)表格，將每次的評(píng)分寫在表格上，半學(xué)期或一學(xué)期全班統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)達(dá)到一定積分的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，頒發(fā)禮物。三是征集優(yōu)秀作品活動(dòng)。圍繞一個(gè)習(xí)作主題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)并配套習(xí)作，小組自評(píng)后，推薦優(yōu)秀作品班上聯(lián)評(píng)，然后評(píng)出各項(xiàng)大獎(jiǎng)。四是作品漂流活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將自己得意的作品編制成冊(cè)，取名、設(shè)計(jì)封面、插畫(huà)等，然后在學(xué)生間漂流，學(xué)生互相寫評(píng)語(yǔ)，一段時(shí)間后評(píng)選優(yōu)秀作品，發(fā)給紀(jì)念證書(shū)。五是展示活動(dòng)。將學(xué)生優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖及習(xí)作作品，在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示，習(xí)作同時(shí)推薦給?？蚱渌锇l(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生的習(xí)作生活更加豐富多彩。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，進(jìn)一步理清習(xí)作思路，讓習(xí)作內(nèi)容詳略得當(dāng)，提高習(xí)作效率與質(zhì)量。

（二） 家校合力促提高

由于思維導(dǎo)圖需要?jiǎng)邮掷L制，剛開(kāi)始接觸時(shí)，孩子操作不太熟練，思路難以打開(kāi)，可能耗時(shí)較長(zhǎng)，要在課堂上順利地完成會(huì)有些難度，有的還得帶回家適當(dāng)加工、補(bǔ)充完善，這就需要家長(zhǎng)的大力支持與密切配合?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信、短信微信QQ群、制作手抄報(bào)、作品家長(zhǎng)簽名等，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，積極向家長(zhǎng)宣傳思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識(shí)、作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，倡導(dǎo)親子閱讀、親子繪制、親子習(xí)作，努力為孩子搭建愉快的習(xí)作平臺(tái)，增強(qiáng)孩子的信心，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們愛(ài)上習(xí)作，寫出真實(shí)感人的，而不是空話、套話連篇的習(xí)作。對(duì)表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們到校指導(dǎo)、現(xiàn)身說(shuō)法，聘他們?yōu)樾Ｍ獍嗉?jí)輔導(dǎo)員。家校同心協(xié)力，有利于孩子較快地掌握思維導(dǎo)圖，提高習(xí)作水平。

總之，怎樣更好地在中年級(jí)習(xí)作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，做到圖文結(jié)合，畫(huà)寫兼得，肯定還有很多策略。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也應(yīng)注意不要把習(xí)作課上成了美術(shù)課，所畫(huà)的導(dǎo)圖應(yīng)以直觀、實(shí)用、有序?yàn)橹?，?huà)是為寫服務(wù)的，重點(diǎn)在于理清習(xí)作思路，抓住習(xí)作重點(diǎn)。畫(huà)導(dǎo)圖的時(shí)間應(yīng)注意把控，不能太長(zhǎng)。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，只有在學(xué)習(xí)中勇于探索方法，在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輻射帶動(dòng)作用，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓習(xí)作教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牟懷松主編.小學(xué)生優(yōu)秀作文思維導(dǎo)圖[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

葉全省，福建省廈門市，福建省廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)。