摘要：特長生課堂容易分散注意力，學習效率低下。因此需要課下因生分類指導，精準復(fù)習，才能提高學習成績，所以微課學習就為這些學生提供了一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：微課；精準；分類指導

深秋的三湘大地，生機盎然。2013年11月3日至5日，習近平總書記到湖南湘西考察時首次作出了“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要指示。精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。

一般來說，精準扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰。按照習主席的講話精神，把學習成績低下的學生的教學成績提高，增強他們學習的自信心等課后幫扶就是一種精準扶貧，其中一種有效的抓手就是課后的微課學習。

在現(xiàn)行的新課改下，我們數(shù)學教師面臨的教學壓力非常大，在高一年級要講完必修一～必修四；高二第一學期期中考試前講完必修五，期中考試后至寒假期間：文科講完選修1-1、理科講完選修2-1和選修2-2第一章導數(shù)及其應(yīng)用，高二第二學期期中考試前文科講完選修1-2和選修4-4，至此文科課程全部結(jié)束；理科講完選修2-2剩余部分和選修2-3，期中考試后理科還有選修4-4。接下來，高二年級學生面臨的是學業(yè)水平考試復(fù)習以及考試，考試內(nèi)容是必修1至必修5的所有內(nèi)容，這個對特長生來說尤其困難：從上高一以來，他們每天早晨和下午都要進行專業(yè)訓練，白天時間才能回到教室學一些文化課，這對訓練強度大的特長生來說課堂難免分散精力，再加上平時外出參加比賽，課堂效率低下，考試成績通常都不是很理想。這也是文化課老師，特別是作為數(shù)學老師的我必須要面對的問題。

為什么說微課學習能夠很好地幫助到這些特長生或者是其他學生呢？首先我們從微課的特征談起：

1. 教學時間短

教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課，學生可以很容易地集中注意力，跟隨微課視頻學習。

2. 教學內(nèi)容少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，主題突出，更適合學生的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，更便于學生有目標的學習。

3. 資源容量小

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，學生可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于特長生這類學生群體。

4. 制作簡單，創(chuàng)作方便

正因為課程內(nèi)容的微小，所以每個學生都可以成為課程的研發(fā)者。課程的使用對象主要是學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，所以學習好的學生可以開發(fā)一些簡單的微課來幫助其他學生的學習，這對制作者來說也是再學習的一個過程：加深對知識的理解、消化、吸收、運用。

5. 反饋及時、針對性強

對于一節(jié)微課，學習者可以反復(fù)觀看、學習，鞏固提高，學習的時效性強。

6. 減壓與提升

由于可以采取“無生上課”，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，從而可以更好地講授知識與方法，老師的教學水平和制作微課能力也得到了提升。

4. 考查橢圓的離心率的定義；

可以制作一節(jié)微課，講述橢圓離心率的求解方法

5. 等價轉(zhuǎn)化思想。

可以制作一節(jié)微課，講述數(shù)學方法與思想

所以，這一道例題，可以分解成5個知識點，通過8節(jié)微課系統(tǒng)學習，學生不會的問題就迎刃而解了。微課是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷地微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

綜上所述，原有的教學方法在新課改的理念下必須修補和完善。換句話說，就是要解決課堂效率的問題。微課學習必須要有“精準度”，不能“天女散花”，要瞄準學習困難學生。對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。微課學習要做雪中送炭的事，要關(guān)注孩子每一個微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學生自己的課堂。

作者簡介：

包洋，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市第一中學。