紀曉燕

摘 要 將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學是一種常見的教學方式，但在應(yīng)用的過程中存在著一些誤區(qū)，如何正確地使用多媒體，充分發(fā)揮其輔助教學的功能是我們應(yīng)該認真思考的問題。本文從多媒體應(yīng)用于教學的背景和理論出發(fā)，結(jié)合生物教學中多媒體應(yīng)用存在的問題談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞 多媒體 建構(gòu)主義 生物教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

1多媒體應(yīng)用于教學的理論依據(jù)

1.1應(yīng)用背景

1.1.1將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學是課程改革的需要

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學正是信息技術(shù)與學科整合的一種表現(xiàn)，它能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)學生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學。

1.1.2將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學是生物科學發(fā)展的需要

利用多媒體軟件能夠向?qū)W生展示微觀結(jié)構(gòu)的三維圖像，畢竟真實的細胞、細胞器、分子等都有一定的空間結(jié)構(gòu)，如果教師能夠再利用多媒體通過學生動手操作來體現(xiàn)各個微觀結(jié)構(gòu)之間的三維關(guān)系，就更增添了使用多媒體學習的樂趣和效果。

1.2理論依據(jù)

1.2.1多媒體可以對學生提供多重感官刺激

曾經(jīng)有心理學家通過大量的實驗證實：人類獲取的信息有83%來自視覺、11%來自聽覺，這兩項加起來就占到94%。另外還有6%是來自嗅覺、觸覺和味覺。在教學中利用多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，這樣通過多種感官所獲得的信息量，比單一地聽教師講課要多得多。

1.2.2新課程需要基于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的建構(gòu)主義學習環(huán)境的教學設(shè)計

首先，建構(gòu)主義強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)有著十分重要的作用。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，可以不受時空限制，向?qū)W生展示在課堂上無法直觀看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程，使抽象的概念具體化，從而激發(fā)學生的聯(lián)想思維，促使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化新知識。

其次，建構(gòu)主義強調(diào)“協(xié)作學習”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。通過協(xié)作學習，學習者群體（包括教師和全體學生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。使用多媒體技術(shù)可以設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將師生的討論一步步引向深入，在討論結(jié)束后師生進行共同總結(jié)，動態(tài)地生成教學過程。

第三，建構(gòu)主義強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)要利用各種信息資源來支持學生的“學”。為了利于學習者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源?；诙嗝襟w和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專題學習網(wǎng)站可以滿足學生自主探索的需求，在討論、交流、評價的過程中完成意義建構(gòu)。

2多媒體應(yīng)用存在的誤區(qū)

在教學中應(yīng)用多媒體可以提高課堂效率，但在平常的教學活動中，我們也可以看到部分老師在使用多媒體教學的做法上還存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

2.1因為“先進”而用

運用多媒體能在一定程度上將復(fù)雜的過程簡單化、枯燥的內(nèi)容形象化、零散的知識整體化，從而為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。因而，人們有時會夸大了多媒體的作用，在教學中只要有機會用就一定用，認為這是一種先進的教學模式，是信息技術(shù)與生物課程整合的體現(xiàn)，是一堂好的公開課必備的條件之一。

2.2因為“華麗”而用

有時我們在使用多媒體時過分注重了它的外表而非內(nèi)涵，這樣反而會分散學生的注意力，干擾學生對問題的思考，導(dǎo)致不能抓住重點和發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

2.3因為“省事”而用

有些教師在使用多媒體教學時為了“省事”，將教材上的所有內(nèi)容全部照搬到課件上，有些甚至做成了“電子版”的教材，上課時，教師邊播邊講，快速地將大量信息呈現(xiàn)給學生，將學生變成了盛放知識的容器，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸?shù)臋C器。

3正確使用多媒體

應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學的目的是為了促進學生的自主學習、探究學習，提高課堂教學的的質(zhì)量和效率。因此，在教學中要正確地使用多媒體輔助教學，應(yīng)注意以下三個方面：

3.1要把握使用多媒體的時機

在進行教學設(shè)計時，要考慮這節(jié)課是否需要使用多媒體輔助教學，如果要使用多媒體，則要進一步思考如何來使用。例如：在進行課堂導(dǎo)入時，可以使用多媒體課件展示生物學的“新”、“奇”、“趣”，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望；在教學中需要展示生物實驗無法觀察到或不容易觀察的實驗現(xiàn)象時，可以借助多媒體技術(shù)進行輔助教學。

3.2要把握使用多媒體的“度”

生物學是一門實驗科學，實驗教學是生物教學中的重要內(nèi)容。有些實驗通過教師的講解和示范，學生就會很清楚。如：必修1《分子與細胞》中“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”、“綠葉中色素的提取和分離”。學生就可以通過親自動手做實驗來驗證教材中的知識，也有利于學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師則可以結(jié)合這些問題進行具體分析，引導(dǎo)學生總結(jié)實驗成功和失敗的原因，這樣既能夠培養(yǎng)學生的動手能力，又能拓展學生的創(chuàng)新思維能力。

3.3要把握多媒體課件的內(nèi)容

首先，課件的內(nèi)容要準確無誤；其次，課件的制作要色彩搭配得當，操作簡便，具有良好的交互性。

4結(jié)束語

總之，多媒體在現(xiàn)代教學中能否起到極大的輔助作用，就在于我們能否正確地利用它，只要我們堅持以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以多媒體技術(shù)為輔助，就必然能強化課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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