摘要：目的：探究以團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在高職護生老年護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：本文選取高職護生老年護理教學(xué)專業(yè)的200例學(xué)生作為研究對象，通過隨機數(shù)字表法將其分為對照組與觀察組，每組均有100例學(xué)生，對照組中采用常規(guī)的教學(xué)方式，即傳統(tǒng)的教學(xué)方式，觀察組則在對照組的基礎(chǔ)上對團隊基礎(chǔ)建設(shè)護理教學(xué)模式進行應(yīng)用，將兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及其對學(xué)習(xí)的滿意程度進行記錄，以方便對比。結(jié)果：觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力、控制力以及創(chuàng)造力均明顯優(yōu)于對照組，滿足 P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義，并且觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意程度以及綜合學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：團隊建設(shè)；高職護生；老年護理

一、 資料

選取高職護生老年護理教學(xué)專業(yè)的200例學(xué)生作為研究對象，通過隨機數(shù)字表法將其分為對照組與觀察組，每組均有100例學(xué)生，對照組中男性學(xué)生56例，女性學(xué)生44例，學(xué)生的年齡區(qū)間為17歲至21歲，平均年齡為（18.32±1.42）歲，觀察組中男性學(xué)生54例，女性學(xué)生46例，學(xué)生的年齡區(qū)間為17歲至20歲，平均年齡為（18.39±1.36）歲。兩組學(xué)生的年齡、性別以及專業(yè)方面均不存在顯著的差異，不滿足 P<0.05，不具有統(tǒng)計學(xué)意義，但具有可比性。

二、 方法

兩組護生教學(xué)的總時間相同，采用的教材相同，教學(xué)大綱相同，對照組采用常規(guī)的教學(xué)方法，即采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對概念進行講解，學(xué)生理解并做筆記，課堂中互動較少，以教師作為主體。觀察組則在對照組的基礎(chǔ)上對團隊基礎(chǔ)建設(shè)方法進行應(yīng)用，教師可以將學(xué)生按小組進行劃分，選取小組長來對小組的事宜進行管理，在學(xué)習(xí)前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過文獻的查閱來掌握需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對知識進行總結(jié)，提出自己的看法，并將存在的問題進行提出。學(xué)生5～6個人為一小組，課前對教科書、文獻、網(wǎng)絡(luò)等進行應(yīng)用找出與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，進行總結(jié)，并在小組內(nèi)進行分工，每個學(xué)生負責(zé)不同的內(nèi)容，從而將教室布置的內(nèi)容進行完成。在這個小組學(xué)習(xí)的過程中每名同學(xué)都將自己多查閱的知識進行了融入，小組將以上內(nèi)容進行匯總后，使得更加的全面。教師在課堂中可以讓小組成員對成果進行展示，教師起到引導(dǎo)的作用，幫助問題進行提出與解決，在學(xué)生出現(xiàn)問題的過程中進行糾正，并在學(xué)生匯報完后進行總結(jié)。這一過程中教師對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵十分重要，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維清晰程度，語言表達能力進行提升，還能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。第一組進行10分鐘的展示后，由第二組進行補充，并提出對上一組的質(zhì)疑，這一過程中也幫助學(xué)生建立起了批判性的思維，教師提出改建的意見，從而達到最后的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對知識的記憶程度以及掌握程度。

將學(xué)生的期末考試成績以及學(xué)習(xí)的積極主動程度進行記錄與對比。

三、 結(jié)果

首先對兩組學(xué)生期末理論考試成績進行對比，觀察組學(xué)生客觀題分數(shù)為54.82±8.32，主觀題分數(shù)為24.48±4.01，總成績?yōu)?8.92±10.24，對照組中客觀題分數(shù)為49.86±8.11，主觀題分數(shù)為22.81±3.41，總成績?yōu)?1.24±10.02，觀察組患者的客觀題、主觀題以及總成績均明顯優(yōu)于對照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

再對比兩組學(xué)生的積極主動性，對照組學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力、深入程度、目標(biāo)以及積極性均明顯優(yōu)于對照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。并且觀察組學(xué)生的活力、奉獻以及專注程度均明顯優(yōu)于對照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

四、 結(jié)語

基于團隊基礎(chǔ)建設(shè)的教學(xué)方法是當(dāng)前提出的一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式更加注重學(xué)生在其中的主體地位，通過團隊為基礎(chǔ)，來幫助學(xué)生從整體的角度提升對學(xué)習(xí)的參與程度，潛移默化的提升學(xué)生對該學(xué)科的重視程度以及興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與到團副協(xié)作以及任務(wù)承擔(dān)之中，提升自身的獨立思考能力，并加強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到小組任務(wù)壓在自己肩上的責(zé)任感。

通過本文的探究結(jié)果顯示，團隊基礎(chǔ)建設(shè)的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的期末程度，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力、深入程度、積極性、活力以及奉獻精神等，還有助于幫助學(xué)生在這一過程中建立其興趣。以上指標(biāo)均滿足P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義，由此可見在今后的過程中能夠可以對這一方法進行廣泛的應(yīng)用，更好的對高職護生老年護理教學(xué)的綜合效果進行提升，從而在這一過程中培養(yǎng)出更多具備專業(yè)性知識的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

李莉，湖南省衡陽市，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院。