摘要：“引人入勝，漸入佳境”，如果一堂課做到了這八個字，那么這堂課一定是一堂好課。這要求教學(xué)設(shè)計要有層次性，步步深入，最終指向?qū)W習(xí)任務(wù)的完成。這要求教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生一步一個臺階，最終實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：綠色語文；課外閱讀；個性化解讀文本

【現(xiàn)狀分析】

學(xué)生方面：我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)生比較多，學(xué)生大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，他們的閱讀、理解能力較差。在學(xué)習(xí)方面缺乏主動性和自覺性。從小在課外閱讀上經(jīng)典名著類讀得比較少，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡雜志類或者比較短小的文字，做讀書筆記一般也是摘錄雜志上面的，近幾年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀網(wǎng)游小說現(xiàn)象比較嚴(yán)重。寫作的時候，缺乏真情實感，而作文能打動別人，能讓別人接受的東西，必須是發(fā)自內(nèi)心深處真實的吶喊。

教師方面：對于語文教學(xué)中的“是是非非”，語文老師都是感觸良多，但最終仍是各說各有理，尤其是談?wù)摤F(xiàn)在的閱讀教學(xué)，對于分?jǐn)?shù)和語文素養(yǎng)不可兼得的現(xiàn)狀，大家既憂慮又無奈。

因此，依據(jù)趙謙翔“綠色語文”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”，我們根據(jù)本校實際經(jīng)驗總結(jié)提出了“一三五”課外閱讀模式。探索新的語文教學(xué)模式，既是教師本人業(yè)務(wù)提升的途徑，又是實現(xiàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)與素質(zhì)創(chuàng)造性成長的和諧構(gòu)建過程，也是適應(yīng)語文改革的必經(jīng)之路。筆者經(jīng)過多年的探索，結(jié)合同事們的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)“一三五”閱讀教學(xué)模式是確實一種實用而高效的閱讀教學(xué)模式。

【模式簡介】

一：一個中心，以學(xué)生的個性化解讀文本為中心。

三：三個目標(biāo)，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

五：五個環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，交流預(yù)習(xí)，品讀感悟，個性表達(dá)，推薦閱讀。

【模式解讀】

（一） 一個中心，以學(xué)生的個性化解讀文本為中心。課標(biāo)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，這透露出的信息是教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，而這種信任體現(xiàn)出來的卻是教師的教學(xué)自信。只要教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的“學(xué)”，教師的引導(dǎo)到位，鋪墊到位，學(xué)生的潛力一定能夠激發(fā)出來，帕爾默所說的教學(xué)的勇氣就在于這里。

（二） 三個目標(biāo)，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

（三） 五個環(huán)節(jié)解讀與操作流程。

1. 激情導(dǎo)入

（1）好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中學(xué)生注意力，渲染良好的課堂氣氛，引起師生情感共鳴，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

操作程序：

教師激情導(dǎo)入。推薦導(dǎo)入方式：背景導(dǎo)入，談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，時政導(dǎo)入（根據(jù)本節(jié)課主題確定適合自己的導(dǎo)入法）這樣的目的是營造良好的課堂氛圍，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引到所學(xué)內(nèi)容上，激活學(xué)生的大腦興奮點。

注意點：導(dǎo)語的設(shè)計必須要有針對性、趣味性、吸引力。而且導(dǎo)語語言要精練，導(dǎo)入時間不宜過長。

（2）出示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）通過多媒體展示或小黑板展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。讓學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生看多媒體或小黑板，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。目標(biāo)的制定要難度適宜，要有層次性，不宜過多，引導(dǎo)學(xué)生明確、識記目標(biāo)。

2. 小組討論

小組討論可以避免學(xué)生思維的單一性，通過討論讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成合作的精神，順利找出各種解決問題的方法。學(xué)生自主交流，教師巡視，利用多媒體或現(xiàn)有書籍資料等，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，把自己要推薦的文章以及在文中的疑惑或感觸或好的讀書方法和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

3. 品讀感悟

這個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，重點抓住“讀”“品”“悟”這三個字眼?！白x”“品”“悟”是“一三五”閱讀教學(xué)模式中最核心的內(nèi)容，讀是進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行對話的重要途徑，讀就是走進(jìn)文本，傾聽文本，領(lǐng)會意思。指導(dǎo)誦讀四步走：先讓學(xué)生讀，師生點評，發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)，學(xué)生再讀。也可以在最后加上老師聲情并茂的誦讀，教師最好能背誦朗讀，教師聲情并茂地范讀比聽錄音要好，學(xué)生易于把握和學(xué)習(xí)，會有更好的效果。

比如課外閱讀《田野上的白發(fā)》，這是一篇很感人的文章，“母親的白發(fā)”是作者極力渲染的形象，也是作者情感的宣泄口?？吹胶竺婺切﹩栴}，諸如分析本文寫了哪些事情啊之類的，我索性不讓學(xué)生看那些問題了，我告訴學(xué)生只是欣賞這篇散文，不用做后面的題。我們先看看誰讀得好，學(xué)生放開了喉嚨大聲地讀，有的同學(xué)主動做摘抄，談感悟，王明明同學(xué)飽含深情地朗誦了一首自創(chuàng)小詩：“母親的眼神，您的眼神像三月里的小雨，絲絲滋潤著我，您的眼神像冬日里的暖陽，縷縷溫暖著我，您的眼神是深夜里的燈，是夏日里的星……”雖然語言比較稚嫩，文采也不出眾，但是，真情感人。還有一位女同學(xué)深情地說：“讀了這篇文章，我忽然想起周末在家時媽媽洗衣服，她彎著腰倒水的時候，我看見媽媽竟然有了白發(fā)，她才四十歲，怎么這么快就老了呢？”

4. 學(xué)以致用

語文課通行的上法是，走進(jìn)文本，然后拓展文本。其弊端在于文本還沒有弄明白，就急于拓展。我采取了另外一種做法。在涵詠文本的過程中，實現(xiàn)文本的拓展升華。其做法是課前收集與文本相關(guān)的材料，打印出來，冠名為“材料助讀”，共分為三類：背景資料、講授資料、拓展資料。課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉。在課堂上，通過教師的點撥與引導(dǎo)，使助讀材料與文本水乳交融，最終提升學(xué)生思維的提升。

5. 推薦閱讀

教師根據(jù)本節(jié)課的閱讀主題，推薦同類名作或經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中加深經(jīng)驗積累，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高思想覺悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝毅.探析建構(gòu)主義指導(dǎo)下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].科教文匯，2007（2）：58-59.

作者簡介：

江國靈，山東省聊城市，山東省莘縣莘州中學(xué)。