曹麗芳

摘 要 受新課程改革的影響，在高中英語教學中，教師不僅要傳授學生理論知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從而使學生不僅學好英語，還能用好英語。然而，在實際的英語教學中，一些教師已慣于使用傳統(tǒng)的教學模式，這不利于推進新課程的改革?；诖?，對新課改下高中英語教學中存在的問題，展開研究與討論，并提出了具體的解決措施，旨在教師能夠在高中英語教學中更好地引領(lǐng)學生學會英語，應(yīng)用英語知識，促進高中英語教學的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中英語 新課改 對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

新課程改革下，要求教師與學生為學習主體，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習目的通過培養(yǎng)學生的語言思維，幫助學生進行自主交流與應(yīng)用。但是在實際的高中英語教學中，部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學的束縛，導(dǎo)致教學中存在著眾多問題也影響著高中英語教學的質(zhì)量與效率，所以教師必須不斷的改進與創(chuàng)新，進一步優(yōu)化英語教學。

1新課改背景下高中英語教學存在的問題

1.1教學方式過于傳統(tǒng)

首先，現(xiàn)有的教學方式過于程式化，這不僅不利于學生掌握英語知識和提高英語能力，還影響了高中英語課堂的教學效率。其次，當前英語教學形式過于單一，不僅教學情境創(chuàng)設(shè)沒有新意，而且知識進行硬性灌輸。第三，現(xiàn)有的教學方法仍以講授為主，缺少與學生的溝通互動。

1.2師資質(zhì)量良莠不齊

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語課程也逐漸改頭換面。國外的文化、風俗、思維方式在教科書中體現(xiàn)得更加明顯。首先，有些教師雖然具有一定的英語水平，但是，在引導(dǎo)學生提升英語綜合素質(zhì)方面，有些力不從心了。其次，一些英語教師很少去閱讀國外的一些報紙期刊，只是探究考試大綱以及考試考點。

1.3英語教師對新課改了解不足

大部分教師已慣于采用傳統(tǒng)的教學模式，對新課標倡導(dǎo)的新的教育理念并未深刻地理解，更別說加以運用了。因此，即便是新課改如火如荼地進行，但是有些高中英語教師依舊執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學模式，不懂得采用新的教學方法進行教學。這不利于調(diào)動學生學習的積極性，也不利于學生把學到的知識做到活學活用。

1.4枯燥無味的英語課堂

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往過于強調(diào)學生的考試分數(shù)，而不注重培養(yǎng)他們對英語的學習興趣。倘若學生對英語失去了興趣，就會越來越排斥英語。因此，在高中英語教學中，英語教師需要盡可能地從學生的學習興趣出發(fā)，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從而幫助學生提升學習效率。但是，如今的英語教學依舊缺乏趣味性。首先，在英語課堂教學中，教師不能根據(jù)學生的實際需求創(chuàng)設(shè)教學的環(huán)境，學生學習英語的主動性差，會很難提高學習的興趣。其次，理論教學與啟發(fā)式教學嚴重脫離，沒能在閱讀教學中調(diào)動學生探究的主動性。

1.5“教與學”方式方法存在的問題

現(xiàn)在，我國大部分英語教師主要將課程的經(jīng)歷與內(nèi)容放在提高學生的英語應(yīng)試能力上，對于課本進行盲目照搬，在英語教學資源的深層挖掘與知識拓展。英語在教學與學習方面知識度與難度都有著較大的改變，在語法與詞匯量上也是如此，加強與學生之間的口語交流，培養(yǎng)學生的英語學習熱情。

1.6教師本身綜合素質(zhì)成為教學改革的“瓶頸”

教師提高綜合教學素質(zhì)，是新課程改革的重要要求。在新英語詞匯量與課文內(nèi)容的更新，也增加了專業(yè)詞匯數(shù)量，教師已掌握的詞匯量已經(jīng)難以跟的上教學的發(fā)展需求，容易產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，所以教師在教學過程中也常常忽視學生的主體地位，學生只能通過講授的方式，按部就班的進行學習。

1.7教師在課程構(gòu)建、實踐方面存在明顯的缺陷和不足

英語教師雖然承擔著開發(fā)與完善，英語功能的角色，但是在英語實踐教學活動中，對于教學理論層面的設(shè)計較不完善，難以擺脫灌輸式教學的影響，在具體的教學過程中，依賴于教科書的內(nèi)容安排，對于英語課程的開發(fā)與構(gòu)建，也產(chǎn)生了一定的影響。

2新課改背景下高中英語教學問題解決的措施

2.1豐富高中英語教學方式

革新高中英語教學方式。首先，教師可以采用情境教學法，創(chuàng)設(shè)出與所學內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，從而集中學生注意力，引起學生的情感共鳴。其次，利用多媒體等現(xiàn)代科技手段以更加直觀的方式把所學內(nèi)容展示出來。再次，教師可以組織小組合作學習，讓學生在與別人交流互動中得以進步。

2.2注重高中英語教師自身素質(zhì)的提升

德高為師，學高為范。為了提升教師自身的綜合素質(zhì)，首先，教師應(yīng)深入地理解和把握新課改的要求，并及時地更新自己的教學理念和方法；其次，教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷地反思，在反思中發(fā)展自我、提升自我；從而讓自己跟上新課改的步伐，進一步提高教學質(zhì)量。

2.3拓展英語教材的深度和廣度

在英語教學過程中，提倡利用教材卻擺脫教材的限制，在實踐教學中利用教材發(fā)揮，并引導(dǎo)學生正確的理解英語知識，通過拓展教材的深度與廣度，加強英語生活化，教學內(nèi)容新穎，進行創(chuàng)新型教學。

2.4突出學生在英語教學中主體地位

進一步突出學生在英語教學中的主體地位，推進英語教學改革，激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動學生的主動學習性。英語學習要求學生具備較強的自制力，保持旺盛的學習精力去耐久的學習英語知識。

2.5建立科學合理的評價機制

一方面，為了使教學評價機制規(guī)范化，應(yīng)出臺一系列科學合理的教學評價細則。首先，要完善評價形式。其次，制定多元合理的評價標準，可以將人文精神、情感因素、個人魅力等因素納入其中。

另一方面，為了使學生不僅學有所成，還能全面發(fā)展，教師需要設(shè)計一套規(guī)范多元的評價機制。在情感態(tài)度、價值觀方面，則需要盡可能最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3結(jié)語

總之，為了順應(yīng)新課改的趨勢，教師需要在轉(zhuǎn)變觀念中不斷地革新自己的教學模式，在實際教學中不僅傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這不僅有利于提高學生的學習效率，還有利于打造高質(zhì)量的英語課堂。

參考文獻

[1] 李明.新課程改革下對高中英語教學的思考[J].青少年日記（教育教學研究），2015（07）.