摘 要：高中信息技術(shù)課對(duì)于提高高中學(xué)生的信息技術(shù)能力與水平具有重要作用。如何上好高中信息技術(shù)課是高中信息技術(shù)教師必須認(rèn)真研究和解決的重要課題。教師應(yīng)從改變教育教學(xué)理念、變革課堂教學(xué)方式、有效應(yīng)用教育信息技術(shù)這三個(gè)方面入手，來切實(shí)提高高中信息技術(shù)課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課；教學(xué)策略；改變理念；變革方式；有效應(yīng)用

采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，所以各級(jí)公開課、示范課、評(píng)優(yōu)課都少不了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，是否使用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，也幾乎成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，探索新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)，已成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的重要組成部分。

一、 改變教育教學(xué)理念

教師要嚴(yán)格要求自己，定期、定量進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師可通過大量閱讀書籍了解新技術(shù)，掌握新的教育理念。在網(wǎng)絡(luò)上查找教育教學(xué)相關(guān)資料，進(jìn)行全面深度學(xué)習(xí)，提升自身的理論基礎(chǔ)，使自己的教學(xué)實(shí)踐有理可據(jù)。通過線上線下觀摩具有教育教學(xué)新理念的優(yōu)秀課例并參與案例與研討相結(jié)合的方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維定勢(shì)，開拓眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己教育教學(xué)理論水平，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、 變革課堂教學(xué)方式

教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式變革的前提。教師要做好角色定位、角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂對(duì)教師的講解和表達(dá)能力提出了較高的要求，教師講的津津有味，學(xué)生聽的聚精會(huì)神；面向核心素養(yǎng)的課堂對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力提出了更高的要求，學(xué)生活動(dòng)的津津有味，教師支持的準(zhǔn)確到位。因此，教師要實(shí)現(xiàn)從專注“教”到專注“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變。教師先思考學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？再思考教師教什么？怎么教？教學(xué)方式應(yīng)趨于多元互補(bǔ)，學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)才更有實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)分工要明確，要有實(shí)效性，不能流于形式。

三、 有效應(yīng)用教育信息技術(shù)

信息化時(shí)代背景下，教學(xué)媒體也隨之迅猛發(fā)展、變遷。高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量方面有很大優(yōu)勢(shì)。

1. 學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和交互式多媒體教室（交互式電子白板，交互電視等），交互式多媒體教室能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，對(duì)優(yōu)化多媒體課堂的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良性互動(dòng)和高效的課堂提供了有效支持。對(duì)于不同課型教師要選擇合適的教學(xué)環(huán)境支持教學(xué)。

2. 高中信息技術(shù)教師可以先從別人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課例入手進(jìn)行改造，進(jìn)行遷移，并且在實(shí)際教學(xué)中尋找合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)制作，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，一些技術(shù)問題可以在網(wǎng)上通過搜索解決，在應(yīng)用中不斷改進(jìn)優(yōu)化。教師間相互交流探討，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，就會(huì)制作出許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成教學(xué)資源庫，教師間進(jìn)行資源共享，打造個(gè)性化課堂。

3. 運(yùn)用小組評(píng)分軟件、測(cè)試題軟件、微視頻等數(shù)字化教學(xué)資源輔助教學(xué)。運(yùn)用微視頻化解教學(xué)難點(diǎn)。微課要符合要求，微課的時(shí)長(zhǎng)在一分半左右為宜。

（1）運(yùn)用微視頻化解教學(xué)難點(diǎn)。

微視頻是指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間很短的教學(xué)視頻，一般3到5分鐘，解決一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)問題。一般來說，微視頻具有短、快、精的特點(diǎn)。使用微視頻的目的是方便學(xué)習(xí)者自控學(xué)習(xí)步調(diào)，自主通過與微視頻片段資源的交互及演示，去實(shí)踐探索構(gòu)建新知識(shí)。利用微視頻解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。學(xué)生在活動(dòng)前觀看視頻，既接受了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，又為后續(xù)的活動(dòng)提供了指導(dǎo)，大大減少了問題的出現(xiàn)和教師的輔導(dǎo)量，達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率的目的。微視頻成為學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)的輔助工具，教師由以往的主講角色變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就真正做到了將信息技術(shù)課堂交給學(xué)生。學(xué)生通過微視頻改變了學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人，教師借用微視頻擯棄了滿堂灌輸，改進(jìn)了教學(xué)方式，因而有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

（2）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，打造個(gè)性化課堂。

高中信息技術(shù)教師可以先從研讀別人的網(wǎng)絡(luò)課件入手進(jìn)行改造，進(jìn)行遷移，并且在實(shí)際教學(xué)中尋找合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)制作，在應(yīng)用中不斷改進(jìn)優(yōu)化課件。學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教研組通過集體備課，教師間相互交流探討，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，就會(huì)制作出許多網(wǎng)絡(luò)課件，形成系列資源庫，提高課堂教學(xué)效率。

我們要注意的是過分夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，降低教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，勢(shì)必使教師和學(xué)生都淪為了計(jì)算機(jī)和多媒體的工奴隸，更不用說課堂的靈活性了。主要表現(xiàn)為：一是過度使用電子教室的廣播功能，信息技術(shù)課淪為模仿課。二是過分依賴搜索，缺少思考與交流。三是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)十分熱鬧，教學(xué)成效卻很低下。

（3）利用信息化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效課堂。

①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室包含教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、控制系統(tǒng)和資源系統(tǒng)四個(gè)主要組成部分，它們?nèi)币徊豢?。?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室也稱為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等，它兼有多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房的功能，可以支持課堂互動(dòng)以及開展個(gè)性化教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)。

②多媒體教室。多媒體教室是在普通教室的基礎(chǔ)上增加計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備。多媒體教室中的教學(xué)仍是以教師為主的，教學(xué)多媒體課件的功能主要是輔助教師教學(xué)，學(xué)生很少參與控制，教師依然是課堂的控制者。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教室的配置和功能也在不斷發(fā)生變化，其中比較受關(guān)注的變化就是交互式多媒體教室的出現(xiàn)，這種交互式多媒體教室在標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室的基礎(chǔ)上，增加了一些具有交互功能的設(shè)備，比如交互式電子白板，交互電視等。交互式多媒體教室體現(xiàn)的是“多媒體課件+板書批注”為主要功能的設(shè)計(jì)理念，以“觸摸屏+傳統(tǒng)黑板+素材庫+特色功能”為基本特征，既具備多媒體教室能夠方便地獲得和呈現(xiàn)多媒體信息的功能，又具備聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室能夠?qū)崿F(xiàn)操作者與計(jì)算機(jī)直接互動(dòng)交流的功能。

作者簡(jiǎn)介：

班麗娟，遼寧省營口市，遼寧省營口市教師進(jìn)修學(xué)院。