摘 要：當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育普遍存在，學(xué)生能力低下。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)落實核心素養(yǎng)理念，改變應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；問題；對策

百年大計，教育為本。教育關(guān)系著一個國家的未來，關(guān)系著民族振興的希望。而真正的教育，不是單純的應(yīng)試教育，而是通過各種方法和各種教育手段，將一個“自然人”培育成符合社會發(fā)展期望的“社會人”，方能為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。近年來，核心素養(yǎng)理念的提出，要求教師在教學(xué)中，將教學(xué)的重點放在“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格”上，力求“促進學(xué)生的全面發(fā)展”。由此可見，核心素養(yǎng)理念的提出，目的是為了改變過去應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，通過促進學(xué)生的能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的品格，促進教學(xué)的改革創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)理念，積極發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一） 應(yīng)試教育普遍存在

我國的素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，尤其是新課程改革理念的提出，更加明確了現(xiàn)代教育的方向。在新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)，對現(xiàn)代教師的教學(xué)提出了全方位的要求。然而，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育普遍存在，新型的教育思想、教育理念往往停留在理論的研究層面，并沒有得到很好的貫徹落實。究其原因，源于傳統(tǒng)的考核評價方式尚未改變，應(yīng)試化的考核評價方式，決定了應(yīng)試化的教育方式，進而導(dǎo)致應(yīng)試教育普遍存在，難以實現(xiàn)很好的教育改革效果。

（二） 學(xué)生能力低下

培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會的關(guān)鍵能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對現(xiàn)代教育的基本要求。在現(xiàn)代教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，盡可能避免過去“高分低能”的學(xué)生出現(xiàn)，避免“低適應(yīng)社會能力”的學(xué)生出現(xiàn)。然而，在實際的教學(xué)中，知識灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生的能力、主觀能動性等得不到很好的發(fā)揮。以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核評價方式，決定了學(xué)生的能力發(fā)展得不到足夠的重視，最終導(dǎo)致部分學(xué)生能力低下，不符合現(xiàn)代社會的教育觀。

二、 核心素養(yǎng)理念運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

當(dāng)前，“核心素養(yǎng)熱”是教育研究領(lǐng)域的代名詞。自2014年核心素養(yǎng)一詞提出至今，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究熱度不減，國家和社會都普遍關(guān)注核心素養(yǎng)理念落實于課堂教學(xué)的效果。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，核心素養(yǎng)運用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，具有如下積極的意義：

（一） 有利于促進學(xué)生的能力成長

結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。由此可見，核心素養(yǎng)將教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的能力發(fā)展，轉(zhuǎn)向了學(xué)生“適應(yīng)于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力”培養(yǎng)上，具有鮮明的時代特征，對于發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。

（二） 有利于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

教育的改革，需要新時代教育思想、教育理念的推動。在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極落實核心素養(yǎng)理念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)運用能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

三、 核心素養(yǎng)理念運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一） 轉(zhuǎn)變教育思想，落實核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教育思想，積極落實核心素養(yǎng)理念，促進教學(xué)改革創(chuàng)新。首先，作為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進的教育理念，轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試化的教育思想，深入解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方法，并在課堂教學(xué)中積極落實核心素養(yǎng)理念，改變過去應(yīng)試化的課堂教學(xué)，有效地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革；其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平，能夠通過多樣化的教學(xué)手段，積極發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（二） 多元化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，需要教師構(gòu)建多元化的教育模式，為促進學(xué)生的全面發(fā)展、促進學(xué)生能力的提升奠定基礎(chǔ)。

首先，問題教學(xué)法。在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯推理能力、分析和解決問題的能力等。而對學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過問題教學(xué)法的實施，通過科學(xué)的設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題并解決問題，改變過去學(xué)生長期被動思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，主要是通過“自主、合作、探究”教學(xué)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主能力、合作能力和探究能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要善于設(shè)計啟發(fā)性的合作問題，并對學(xué)生科學(xué)分組，科學(xué)組織實施，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂法。翻轉(zhuǎn)課堂，俗稱顛倒課堂，是改變過去知識灌輸式教學(xué)模式、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂是一種“以學(xué)定教”的教學(xué)課堂，教師通過教學(xué)課件、教學(xué)視頻的共享，讓學(xué)生在課后對新知識開展自主學(xué)習(xí)，對新的知識有全面充分的把握，這樣，在課堂教學(xué)中，師生之間可以通過某個問題展開討論，不僅有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠強化師生之間的互動交流，是一種新型的、有效的教育模式。

（三） 整合現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，多媒體輔助教學(xué)手段的運用，是教學(xué)微視頻、遠程教育資源運用的載體，對于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性提供條件，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過去應(yīng)試化的教育思想，積極落實核心素養(yǎng)教育思想，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)于未來社會的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]鄭毓信.聚焦“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”——“學(xué)科視角下的核心素養(yǎng)與整合課程”系列之三[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016，03：8-11，74.

作者簡介：

冉剛，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué)。