【摘要】目前我國(guó)高等教育正處于轉(zhuǎn)型期，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境時(shí)刻影響著校園內(nèi)的學(xué)子，海量的資訊信息對(duì)處于象牙塔的大學(xué)生心理狀態(tài)產(chǎn)生著深刻的影響，而其中特殊群體大學(xué)生心理問(wèn)題日益突出，因此如何做好針對(duì)性的校園心理咨詢工作就顯得尤為重要，也為在源頭上減少嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生特殊群體 心理咨詢 思考

【中圖分類號(hào)】G448 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0180-02

隨著高等教育的轉(zhuǎn)型，人才之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，當(dāng)代大學(xué)生面臨的環(huán)境日新月異，由于受到生活學(xué)業(yè)，學(xué)校社會(huì)等各種因素影響，大學(xué)生特殊群體漸漸凸顯，由此產(chǎn)生了一系列的校園極端事件。例如近年來(lái)媒體廣泛報(bào)道的“藥家鑫”案，復(fù)旦投毒案等，而高校心理咨詢體系仍有待完善，心理咨詢?nèi)藛T缺乏規(guī)范系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，咨詢過(guò)程流于表面等。本文旨在針對(duì)高校心理咨詢現(xiàn)狀提出建設(shè)性意見(jiàn)，從而幫助建立完善的高校咨詢體系，讓高校大學(xué)生特殊群體感受到人文關(guān)懷，進(jìn)而避免極端校園事件的出現(xiàn)。

一、高校特殊大學(xué)生的分類及成因

高校特殊大學(xué)生可以根據(jù)客觀原因分為家庭經(jīng)濟(jì)困難型和生理殘疾型，按照主觀原因分為學(xué)業(yè)困難型，心理障礙型，感情受挫型，網(wǎng)絡(luò)沉迷型等。大學(xué)生特殊群體形成原因可以分為個(gè)人因素，家庭因素，社會(huì)因素和學(xué)校因素。個(gè)人因素指學(xué)生在大學(xué)期間，心理發(fā)展處于新的階段，容易產(chǎn)生各種心理矛盾，如果得不到妥善的疏解，便會(huì)產(chǎn)生失落，抑郁，自卑，焦慮等心理問(wèn)題。家庭因素是指學(xué)生在成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子心理健康的關(guān)注，沒(méi)有對(duì)子女心理健康發(fā)展做出引導(dǎo)。單方面強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，這樣的家庭環(huán)境容易使學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心，驕橫的性格特點(diǎn)。另外，不和諧的家庭關(guān)系和家庭成員自身的人格障礙都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，身處校園中的高校學(xué)生難免受到各種社會(huì)因素的影響，社會(huì)上各種不良思想如一些“拜金主義”，“二代思想”極易影響到在校學(xué)生的思想狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不思進(jìn)取，荒廢學(xué)業(yè)，危害了學(xué)生的身心健康發(fā)展。而學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)重智育輕德育，一味以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生的心理健康教育不夠重視，不愿為此投入資金和設(shè)備，導(dǎo)致相應(yīng)心理健康工作無(wú)法得到保障和開(kāi)展。

二、高校開(kāi)展心理咨詢的現(xiàn)狀和問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查的資料，我國(guó)目前高校心理咨詢體制主要有四種模式：黨政機(jī)關(guān)模式，基層工作模式，服務(wù)工作模式和直屬機(jī)構(gòu)模式，黨政機(jī)關(guān)模式是主流模式，直屬機(jī)構(gòu)模式是趨勢(shì)所在。上世紀(jì)80年代，上海華東師范大學(xué)，上海交通大學(xué)首次在校內(nèi)設(shè)立心理咨詢室，目前多數(shù)高校成立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，并且配備一定數(shù)量的職業(yè)心理咨詢師，醫(yī)學(xué)工作者和兼職教師。我國(guó)高校心理咨詢工作還存在著諸多問(wèn)題，如高校心理咨詢形式單一，心理咨詢網(wǎng)絡(luò)化程度不夠，學(xué)生獲取心理咨詢的途徑較少，心理咨詢?nèi)藛T素質(zhì)參差不齊，同時(shí)高校內(nèi)普遍對(duì)心理咨詢工作存在著若干誤區(qū)，如用思政教育代替心理咨詢，用開(kāi)設(shè)心理課程代替心理健康教育，期待心理咨詢工作期效果快速化等認(rèn)識(shí)誤區(qū)也影響高校心理咨詢工作的深入開(kāi)展。

三、討論

1.采用新媒體開(kāi)展心理咨詢

目前新媒體形式較多，主流的交流方式有微博，微信公眾號(hào)，QQ空間等，高校學(xué)生工作者通過(guò)創(chuàng)建社交平臺(tái)賬號(hào)，不僅可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)變化，也可以拉近與學(xué)生的距離，消除咨詢者與被咨詢者的溝通障礙。還可以通過(guò)社交媒體平臺(tái)向大學(xué)生群體發(fā)布心理健康常識(shí)，典型案例，傳播日常的心理保健知識(shí)，使學(xué)生對(duì)心理咨詢不再感到枯燥，也減少抵觸情緒的產(chǎn)生，相比傳統(tǒng)的心理咨詢方式激發(fā)學(xué)生興趣效果更加顯著。當(dāng)然不能過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)媒體，仍要采用線上與線下相結(jié)合的方式，如結(jié)合傳統(tǒng)的面詢方式和設(shè)立班級(jí)心理委員制度幫扶制度，及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

2.完善心理咨詢機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)

目前高校的心理咨詢?nèi)藛T構(gòu)成主要包括具有心理學(xué)專業(yè)背景的老師，德育老師，輔導(dǎo)員以及取得過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)資格的心理咨詢師，這一群體雖然有高學(xué)歷，完整的知識(shí)體系，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是導(dǎo)致高校心理咨詢質(zhì)量不高的重要原因。而解決這一問(wèn)題的途徑之一就是完善職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)加強(qiáng)職后培訓(xùn)與進(jìn)修，為咨詢?nèi)藛T安排一定時(shí)間的實(shí)習(xí)期，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的咨詢師傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，甚至一對(duì)一的輔導(dǎo)，也可以安排定期的個(gè)案討論活動(dòng)，通過(guò)共同討論一些棘手個(gè)案，提出困惑或困難，分享個(gè)人建議，互相幫助找到問(wèn)題癥結(jié)。

3.建立心理咨詢督導(dǎo)機(jī)制

通過(guò)建立定期的督導(dǎo)機(jī)制，咨詢師可以在咨詢的過(guò)程中有商量和檢討的對(duì)象，經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)可以幫助咨詢師解決職業(yè)生涯中遇到的困難，理清咨詢過(guò)程中的問(wèn)題，避免不合乎倫理行為的產(chǎn)生，例如美國(guó)咨詢與相關(guān)教育項(xiàng)目委員會(huì)要求心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)期間，每周接受1個(gè)小時(shí)的個(gè)人督導(dǎo)和1.5個(gè)小時(shí)的團(tuán)體督導(dǎo)，心理學(xué)專業(yè)博士必須具有2年的被督導(dǎo)的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，才能取得咨詢的資格。同時(shí)還可以組織確定主題的團(tuán)體活動(dòng)，安排資深咨詢師作為領(lǐng)導(dǎo)者，在活動(dòng)中幫助咨詢師不斷的成長(zhǎng)，反思自我，成為一名成熟合格的心理咨詢師。

4.將心理咨詢?nèi)谌肴粘Ｐ@文化活動(dòng)

良好的校園文化不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的心理歸屬感，還可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，高?？梢赃x取大學(xué)生常見(jiàn)的心理沖突作為心理情景劇，將心理咨詢知識(shí)結(jié)合知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽等校園文化活動(dòng)開(kāi)展，針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)，貧困生等特殊群體舉辦針對(duì)性心理知識(shí)講座，根據(jù)不同年級(jí)的心理特點(diǎn)開(kāi)展讀書推薦活動(dòng)，將一些內(nèi)容積極向上，具有心理學(xué)科普作用的書籍推薦給在校大學(xué)生，幫助其改善人際交往，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，消除內(nèi)心世界矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]王黎黎. 高校特殊群體大學(xué)生心理健康教育的策略研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017，（33） ：148.

[2]伍汝輝.利用校園文化活動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）：65.

[3]孫佳明.心理輔導(dǎo)在解決大學(xué)生特殊群體心理問(wèn)題中的作用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（3）：29.

[4]張金輝.大學(xué)生心理咨詢方式的探索[J].健康教育，2011，（8）：259.

[5]張東曉.高校特殊群體大學(xué)生的心理健康教育途徑的研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015，（21）：116.

作者簡(jiǎn)介：許晨昊（1991-），男，漢族，安徽滁州市人，助教，醫(yī)學(xué)碩士，單位：安徽中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。