吳宇戈

摘 要 當(dāng)前，我國轉(zhuǎn)型高校都十分注重“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，但是在建設(shè)中還存在很多的問題，特別是土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，沒有找到有針對性的建設(shè)路徑。文章以攀枝花學(xué)院為例，就土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的困難和對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)型高校 雙師雙能型 教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G647.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

圍繞國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，新建本科高校在轉(zhuǎn)型過程中大都十分注重“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的主要作用是使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高解決實(shí)際問題的能力，成為應(yīng)用型技術(shù)技能人才。攀枝花學(xué)院就將應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展之路作為自己的辦學(xué)方向，特別提出要把“轉(zhuǎn)型發(fā)展”作為學(xué)?！笆濉卑l(fā)展的首要任務(wù)，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。從當(dāng)前攀枝花學(xué)院轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀來看，不同專業(yè)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑基本一致，導(dǎo)致某些專業(yè)建設(shè)成效不大，這里就攀枝花學(xué)院土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的困難和對策進(jìn)行探討。

1攀枝花學(xué)院土木類教師雙師雙能型建設(shè)存在的問題

隨著地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，近年來，攀枝花學(xué)院應(yīng)用型本科土木類“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了豐碩成果，然而，“雙師雙能”轉(zhuǎn)型過程中還存有不少問題和困難，如：攀枝學(xué)院屬于地方應(yīng)用型本科高校，相對于綜合性大學(xué)來說，教師待遇不高，地理位置相對偏遠(yuǎn)，這造成了在引進(jìn)教師時(shí)，那些既有深厚理論基礎(chǔ)，又有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深“雙師雙能型”教師不愿前來這些地方應(yīng)用型本科高校教學(xué)，為了彌補(bǔ)教師資源不足的問題，只好大量引進(jìn)青年教師，而絕大部分青年教師幾乎是剛從高校走出來就直接走上了講臺(tái)，缺乏行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技能，僅僅具備專業(yè)的基本理論素養(yǎng)，不利于社會(huì)對應(yīng)用型人才需求的培養(yǎng)。為了盡可能培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐技能，學(xué)校自身確實(shí)做了很多事情，如在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)建立各類實(shí)驗(yàn)室等，這在有限資源的前提下，確實(shí)培養(yǎng)了青年教師的部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ墒峭聊竞凸す苡泻軓?qiáng)的實(shí)踐性，很多技能和技術(shù)必須去現(xiàn)場才能學(xué)得會(huì)，這些模擬實(shí)驗(yàn)充其量是讓大家熟悉一下現(xiàn)場施工工序罷了，熟悉一下簡單的材料性能，離現(xiàn)場真實(shí)建筑物受具有極大地區(qū)別，很難讓這些老師真正掌握現(xiàn)場的建筑物的真實(shí)情況。國家盡管鼓勵(lì)教師向雙師雙能型轉(zhuǎn)變，然在注冊時(shí)卻異常嚴(yán)格限制，無法讓教師注冊到公司中，成為公司中的一員，這讓那些老師難以與公司走到一塊，只能逐漸放棄注冊工程師資格考試，局限在校內(nèi)里理論研究，越來越脫離于社會(huì)實(shí)踐需求，致使雙師雙能型轉(zhuǎn)變?nèi)狈Ρ匾钠脚_(tái)，僅僅淪為了一句空頭口號(hào)而已。

2基于土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的 “雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

2.1重新界定選聘標(biāo)準(zhǔn)

在“雙師雙能型”教師選聘中，應(yīng)重新界定選聘標(biāo)準(zhǔn)，以嚴(yán)格、多元化作為選聘的基本原則，選取具有良好的職業(yè)道德，有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也要有豐富的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并已取得相關(guān)專業(yè)技能資格證書的高層次人才。在教師的來源渠道上，可以向來自于企業(yè)的高技能優(yōu)秀人才采取一定的政策傾斜，降低學(xué)歷及科研成果等限制條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握更多的實(shí)務(wù)技能，合理構(gòu)建“雙師雙能型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)、嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和需求，改善教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)和水平，體現(xiàn)出教學(xué)做一體化的職業(yè)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

2.2建立健全教師的激勵(lì)機(jī)制

建立健全教師的激勵(lì)機(jī)制，是轉(zhuǎn)型高校建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的重要保證。首先，提高“雙師雙能型”教師的收入，福利待遇方面多向“雙師雙能型”教師傾斜，教師到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)期間或指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能競賽中除發(fā)放正常校內(nèi)薪資外，還可以支付一定數(shù)額的特殊津貼或者適當(dāng)減少企業(yè)實(shí)踐鍛煉老師的教學(xué)科研任務(wù)量，激發(fā)教師實(shí)踐鍛煉的熱情，切實(shí)提高自身實(shí)踐技能，將“雙師雙能型”教師的角色進(jìn)行更好地演繹；其次，學(xué)校可以根據(jù)自身特色及學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求，拿出部分經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)具有良好能力基礎(chǔ)的老師參加各種職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)和進(jìn)修深造，營造良好的實(shí)踐鍛煉氛圍，為“雙師雙能型”教師隊(duì)伍發(fā)展打開上升通道；總之，完善的激勵(lì)機(jī)制的建立，能保障“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)健發(fā)展，并推動(dòng)更多的教師向“雙師雙能型”目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

2.3創(chuàng)新校企合作方式

土木工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，需要以“雙師雙能型”教師隊(duì)伍為保障。這支教學(xué)素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍不僅需要轉(zhuǎn)型高校來培養(yǎng)，更需要行業(yè)企業(yè)部門的通力合作，這個(gè)過程就是校企合作。創(chuàng)新校企合作方式，學(xué)校參與企業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)轉(zhuǎn)型高校教師和企業(yè)優(yōu)秀技能人才的聯(lián)系，形成人才交流互動(dòng)模式，鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新思想與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，開展橫向課題，提高教師的服務(wù)技能。還可以校企合作共建專業(yè)，學(xué)校通過企業(yè)的真實(shí)環(huán)境做載體開展教學(xué)工作，企業(yè)用自身設(shè)備條件讓學(xué)生在校期間就能熟悉企業(yè)崗位的工作要求，為學(xué)生將來畢業(yè)后到企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。這樣，既強(qiáng)化了專任教師的實(shí)踐能力又增加了兼職教師的數(shù)量，有效地充實(shí)了“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，提高了土木工程專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 許彩霞，路平.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型高校“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究[J].職業(yè)時(shí)空，2016.

[2] 王潤彤，樸雪濤.地方本科高校轉(zhuǎn)型與雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].煤炭高等教育，2016.