范忠永

[摘 要] 立足實踐育人的社會需求，進行思想政治理論課實踐教學方案探索，可以培育高職院校學生的社會責任感。在多年的實踐教學環(huán)節(jié)中，筆者探索了不同的新穎教學模式以及實踐教學路徑。

[關鍵詞] 高職院校；實踐教學；思想政治理論課；創(chuàng)新型

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 07-0102-02

一 思想政治理論課實踐教學的內涵

實踐是社會認知的必由之路。要想培養(yǎng)高職院校學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，必須實現思想政治理論課教學與社會實踐教育的結合[1]。進入21世紀以來，對思想政治理論課實踐教學方案的探索受到學術界的關注，發(fā)表了百余篇論文，提出了不同的學術觀點。

思想政治理論課實踐教學應以課外為主。支持這種觀點的學者認為，“思想政治理論課實踐教學應與社會實踐相結合，是一種學生走出課堂的感性活動”。

思想政治理論課堂教學與實踐教學在本質上是統(tǒng)一的。實踐教學環(huán)節(jié)應實現課內、課外相結合；校內、校外相結合；學、說、做相結合。

思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)三分天下：課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學。以課堂實踐教學活躍學生思維，以校園實踐教學培養(yǎng)學生綜合素質，以社會實踐教學增強學生的實踐和創(chuàng)新能力。

“大實踐”與“小實踐”相互配合。所謂“大實踐”，即以社會考察、社區(qū)服務、參觀訪問為主的走出校園實踐形式；所謂“小實踐”，即以課堂討論、案例教學、多媒體視頻為主的校內實踐形式。

以上學術研究觀點從不同的層面和視角對高校思想政治理論課實踐教學的內涵進行了詮釋，但總體來看，上述觀點存在著如下幾個問題：一是思想政治理論課實踐教學的理論創(chuàng)新內容較少；二是論述思想政治理論課實踐教學價值的層次還可以再提升；三是關于思想政治理論課實踐教學的研究成果不具備可操作性，背離了實踐的初衷。

二 思想政治理論課實踐教學的科學依據

（一）馬克思主義認識論的基石在于實踐

在《關于費爾巴哈的提綱》中，馬克思寫到，“人類思維的真理性應該在實踐中得到檢驗”[2]，這充分明確了馬克思對實踐作用和地位的認可。實踐是介于主體與客體之間的紐帶，它是作為一個客觀第三者存在的?！皩嵺`高于（理論）認知，因為實踐不僅有普遍性的優(yōu)點，而且有直接的現實性的優(yōu)點?！盵3]對高職院校思想政治理論課實踐教學而言，實踐由諸多社會活動承載，教師與學生共同參與，通過實踐環(huán)節(jié)將感性認識轉化成理性認識，以理性認知對客觀世界進行改造。在實踐探索中理解知識的本質，以理論知識的消化吸收和提高去指導新的實踐活動，如此交替，互為前進的推動力。

（二）實踐教學是我國教育方針的既定步驟

按照我國教育方針的既定原則，“高等院校的根本在教書育人，這同時也是教師的職責所在”[4]?？茖W理論傳授與學生思想道德修養(yǎng)的結合是高職院校思想政治理論課實踐教學的關鍵點，文化理論知識教學方案的確定應充分考慮高職院校學生的認知水平。在實踐探索過程中，把握先進文化的前進方向，承擔起歷史所賦予的歷史使命——在轉變經濟發(fā)展方式的新時期，實現中華民族的偉大復興。

（三）教育體制改革的必由之路在于實踐教學

改革仍然是當今時代的主旋律，是社會的全面變革，教育體制改革既是一個重要方面，同時也是全面改革的持續(xù)推動力量。在教育體制改革持續(xù)深入的進程中，高職院校思想政治理論課教學改革顯得尤為重要，以思想為綱，以實踐為結合點。以往的“灌輸式”教學模式與當今社會已發(fā)生明顯的脫節(jié)，思想政治理論課教學實踐化改革，就是要模擬真實環(huán)境，以直觀的教學載體和豐富的實踐活動，增強理論教學的時效性和學生的感知性。

三 創(chuàng)新型思想政治理論課實踐教學模式的可行途徑

（一）課堂實踐教學模式創(chuàng)新探索與實踐

1 以演講實踐承載理論知識

黨和國家以及歷史上的重大紀念日，是很好的教育契機，棗莊科技職業(yè)學院思想政治理論課每年都會組織頗具針對性的演講活動，比如“紀念中國共產黨建黨90周年”“紀念中國改革開放35周年”等。以演講的形式，使當代大學生對毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的科學內涵和深遠意義有了更加全面和深入的理解。

棗莊科技職業(yè)學院開展思想政治理論課演講式實踐教學已有將近10年的歷史，在《中國高等教育》《教書育人》等期刊發(fā)表多篇論文，高職院校掀起了一股熱議思想政治理論課實踐教學的熱潮，受到棗莊科技職業(yè)學院在讀學生的普遍關注和好評，部分教學成果更是得到了山東省教學評估專家的肯定。

2 參與互動的雙向實踐教學形式

選擇與課程內容和教學進度相匹配的主題，圍繞事先擬定的題目組織學生開展討論，同時指導教師參與其中[5]。針對改革開放、經濟社會發(fā)展過程中出現的熱點問題，諸如農村土地承包權流轉、批租土地對上海浦東新區(qū)經濟建設以及城市群輻射能力的影響等問題，進行自由開放交互式的討論，指導教師在整個過程中給予適時引導。進行BBS論壇、QQ社區(qū)建設，跟隨科技潮流、豐富學生的提問渠道，就普遍關心的“三農”問題、房價、教育、醫(yī)療等社會熱點問題發(fā)表自己的看法。其目的在于拓展高校學生的信息獲取渠道，培養(yǎng)他們發(fā)現問題、應用所學理論知識解決問題的邏輯思維能力，使學生由被動學習轉變成知識獲取環(huán)節(jié)的參與者和建設者，在提升教學效果的同時，消除師生間的距離感。

3 實踐教學與多媒體信息技術相結合

棗莊科技職業(yè)學院思想政治理論課題組在對多所高校教學情況進行廣泛調研的基礎上，以現有教學課件為藍本，優(yōu)化了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”多媒體課件。多媒體課件的應用使思想政治理論課教學的直觀性、形象性和趣味性得到了增強，使學生可以更好地理解馬克思主義的內涵和本質，顛覆了學生以往的哲學、政治知識枯燥的觀念認識。思想政治理論課教學的吸引力、感染力和說服力得以彰顯，思想教育主陣地、主渠道的地位得以確立，對教學成績的提升效果顯著[6]。

（二）形式多樣的課外實踐教學模式的探索與實踐

1 選擇典型單位組織學生開展社會實踐

開展學生假期社會調查項目。立足課程內容和教學大綱，任課教師可以靈活安排雙休日、節(jié)假日的社會實踐調查。每個調查小組以6人為宜，各小組設立組長一名，小組成員分工配合，所有隊員共享小組成績，每個小組獨立完成選題，調查計劃制定，問卷發(fā)放、回收、統(tǒng)計，報告撰寫整個環(huán)節(jié)。結合思想政治理論課程教學實踐計劃，2017年棗莊科技職業(yè)學院團委聯(lián)合信息工程系組織了一支15人的大學生實踐隊，前往臨沂革命傳統(tǒng)教育基地進行愛國主義教育，前往山東海爾集團感受企業(yè)崛起與發(fā)展的強大企業(yè)文化，前往臺兒莊大戰(zhàn)紀念館感受當年抗戰(zhàn)的不易，使他們對現在的學習機會倍感珍惜。豐富多彩的社會實踐活動對大學生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為他們就是從這個群體中來，陌生是因為他們未曾以調查的視角審視過這個社會，將課堂所學理論知識與實踐結合是最直觀的教學形式，在調查學習過程中，也培養(yǎng)了高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃思維。

2 組織聘請著名學者、各界名人做專題報告

為了讓學生感受高水平大學的學術風采，學院積極開展與山東大學、中國海洋大學的教學合作，聘請知名教授開展講座；邀請在讀專升本學生、優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友展開討論。不同形式報告的開展與思想政治理論課教學活動互為補充，理論教學是方法論的探索，報告豐富了高職院校學生認識、參與實踐的通道，教學與實踐相長。

3 開展主題鮮明、內容多樣的實踐調研與社會服務活動

以學生工作處為主導聯(lián)合學生工作各相關部門，組織“綠色能源，低碳山東”學生志愿者服務活動，“共享文明成果，爭創(chuàng)文明城市”實踐服務活動。在實踐活動中使高職院校學生的思維方式、溝通能力、協(xié)作能力得到歷練增長，培養(yǎng)當代大學生的時代責任感。2017年棗莊科技職業(yè)學院“村用土地 合理規(guī)劃”調研團被團中央確定為“2017年村土地利用規(guī)劃志愿服務全國大學生暑期社會實踐專項行動”國家級團隊，并榮獲多項榮譽。

總之，近10年以來，棗莊科技職業(yè)學院開始在思想政治理論課教學中探索課內實踐和課外實踐教學模式，部分教學成果受到了學生的歡迎，同時得到了省內同行的認可。總結探索過程中的經驗，高職院校思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)必須著眼時代發(fā)展；貼近社會發(fā)展實際、貼近經濟生活、貼近大學生本身；必須保持實踐教學模式改革創(chuàng)新的持續(xù)性。唯其如此，才能始終保持高職院校思想政治建設工作的時效性，才能將高職院校思想政治理論課打造成大學生學習生涯中的難忘一課。

參考文獻

[1]孫蘭欣.三維一體：高職院校思想政治理論課程立體化實踐教學探究[J].高教論壇，2015（3）： 123-126.

[2]程德慧.高職院校思想政治理論課實踐教學模式探討[J].職業(yè)技術教育，2015（23）：69-71.

[3]綦玉帥.高職院校思想政治理論課實踐教學實施機制淺析[J].經濟與社會發(fā)展，2015（2）：159-161.

[4]李凌敏.高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育（下），2015（4）：31-32.

[5]莫俊峰. 高職院校思想政治理論課實踐教學探索與創(chuàng)新——基于協(xié)同論視域[J].北京教育（德育），2016（12）： 17.

[6]老士翠.高職院校思想政治理論課實踐教學體系的構建與思考[J].產業(yè)與科技論壇，2017（14）：285-286.