石敏

【摘要】培養(yǎng)幼兒的合作能力和合作精神是素質(zhì)教育背景下，幼兒園教師在教學過程中必須要落實的一項教學任務。尤其在當前這個物質(zhì)化社會，幼兒很容易受到社社會上不良思潮的影響，變得膽小、自私、冷漠。這對幼兒的健康成長和全面發(fā)展極其不利。幼兒園教師要對這一現(xiàn)象予以重視，通過有效的教學提升孩子間的合作精神，促進其全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園教學 提升 合作精神

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0154-02

合作能力是每個人都必須要具備的一項基本能力。幼兒正處在人生最重要的初始階段，各個方面的素質(zhì)、精神、能力尚未定型，具有較強的可塑性。幼兒園教師要抓住這一點，在教學中要重視對幼兒合作精神和合作意識的培養(yǎng)，通過智育教育與德育教育的有效結合，讓幼兒德智體美各個方面的能力和素質(zhì)都能得到有效的鍛煉和發(fā)展。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就如何在幼兒園教學中提升孩子之間的合作精神闡述一下自己的觀點。

一、在游戲中對孩子的合作精神進行培養(yǎng)

游戲是幼兒最喜歡的一種娛樂活動，這也是孩子們的天性所致。幼兒園教師在培養(yǎng)孩子間合作精神的時候，可以利用這一點，以此為載體，對孩子的合作意識以及合作能力進行培養(yǎng)，讓幼兒在學習和生活中能夠主動幫助他人，也能夠主動求助于他人。在日常生活中，幼兒一起學習和游戲的機會非常多，比如玩過家家、跳皮筋、看漫畫書、繪畫、搭積木、拼圖等，這些都是培養(yǎng)幼兒合作意識和合作行為的重要途徑[1]。幼兒園教師要清楚認識到這一點并且善于利用這一載體。

首先，幼兒園教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容和與幼兒的認知能力、理解能力等實際情況創(chuàng)設出能夠為幼兒所理解和接受的游戲場景。在開展游戲活動之前，幼兒園教師要盡可能多的準備一些游戲材料。需要注意的是，教師在準備材料的時候盡可能選擇一些半成品的材料，這樣就可以在一定程度上給幼兒創(chuàng)造相互合作和互相協(xié)商的機會。與此同時，教師還要適當增加游戲材料的難度，讓幼兒在完成任務的過程中面臨較多的問題，這樣就可以創(chuàng)造平臺和機會，推動幼兒相互之間合作、分工和協(xié)商。其次，幼兒園教師要結合實際內(nèi)容提出活動要求和活動目標，比如，要有禮貌、要學會協(xié)商、要相互謙讓、不要大聲喧嘩、不獨占玩具、不爭搶玩具、不亂跑亂竄[2]。在具體的活動中，幼兒園教師要對幼兒的行為舉止密切觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)“違紀”現(xiàn)象就給予恰當?shù)奶嵝?，引導幼兒嚴格遵守制度，這對幼兒合作精神的培養(yǎng)具有積極的推動作用。最后，幼兒園教師就要帶領幼兒開展游戲活動，比如拔河比賽、老鷹捉小雞、三人兩足等游戲，讓幼兒在這些游戲活動中感覺到合作的快樂。只有讓幼兒獲得感官體驗，才能對幼兒的思維造成一定的刺激， 讓幼兒記住并形成與此相關的意識、行為和能力。

二、在教學活動中對孩子間的合作精神進行培養(yǎng)

除了在游戲活動中對孩子間的合作精神進行培養(yǎng)，幼兒園教師還要利用教學活動這個主要的載體對孩子間的合作意識、合作能力進行培養(yǎng)。受到教育大環(huán)境的影響，很多幼兒園教師在教學中只重視對幼兒智力的開發(fā)，忽視對幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)。實際上，相對于智育教育而言，德育教育對孩子的成長成才更為重要。知識和技能不夠可以學，但是性格和品質(zhì)一旦定型就很難改。因此，在素質(zhì)教育背景下，幼兒園教師在教學中既要將教學活動的智育功能發(fā)揮出來，還要以此為載體對孩子間的合作精神進行培養(yǎng)。趁著幼兒各個方面能力和素質(zhì)還尚未定型對幼兒進行科學的、正確的引導，使其朝著健康的方向發(fā)展，形成健全的人格[3]。

舉個簡單的例子，在繪畫教學中，幼兒園教師可以組織全班學生繪制彩虹。教師在課前根據(jù)彩虹的七種顏色準備好七種顏料。在課堂教學過程中，教師可以將全班學生分成七個小組，再給每一個小組的幼兒分發(fā)一種顏料，然后教師再讓每個小組的幼兒繪出有著七種顏色的彩虹。這種教學方式可以讓幼兒意識到相互之間合作的重要性，也由此形成合作意識和合作能力。

三、在日常生活中對孩子間的合作精神進行培養(yǎng)

除了在教學活動和游戲活動中對孩子間的合作精神進行培養(yǎng)，幼兒園教師還可以在幼兒園的日常生活中將合作意識和合作精神教育滲透其中。比如，在打掃班級衛(wèi)生的時候，幼兒園教師可以給不同的幼兒分配不同的任務，比如A幼兒灑水，B幼兒掃地，C幼兒擦桌子，D幼兒擦黑板等，通過相互之間的合作，孩子們很快就將教師打掃干凈。在這個過程中，幼兒可以深刻認識到合作的力量?；诖?，合作意識也得到進一步的強化。又如，在中午午睡的時候，很多幼兒對教師的依賴性比較強，一旦衣服脫不下來或者穿不上去就喊老師幫忙。這個時候，教師可以提醒幼兒，是否還可以尋求別人的幫助。經(jīng)過教師的提點和指導，幼兒會將尋求對象轉向身邊的小伙伴。在尋求小伙伴幫忙的過程中，幼兒也會主動去幫助對方穿衣服或者脫衣服，在這個過程中，幼兒也可以充分感受到合作的重要性，合作精神、合作能力以及合作意識都會由此得到培養(yǎng)和提升。

綜上所述，對孩子間的合作精神進行培養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下幼兒園教師必須要重視的一項基本教學任務，這既是幼兒教育的改革要求，也是促進幼兒健康成長的有效措施。幼兒園教師要利用教學活動、游戲活動以及日?；顒拥纫磺械臋C會對幼兒進行德育教育，強化幼兒的合作意識，實現(xiàn)孩子間合作精神的有效提升。

參考文獻：

[1]陳玲.從意識出發(fā)，在活動中習得合作經(jīng)驗——小班幼兒合作能力培養(yǎng)的案例研究[J].科學大眾（科學教育），2015（05）：91.

[2]廖唐蘭，成云.幼兒園親子活動對幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].湖北第二師范學院學報，2014，31（06）：103-105.

[3]方柏愛.試論幼兒自私心理的矯正和合作精神的培養(yǎng)[J].福州大學學報（社會科學版），1994（04）：48-50+54.