摘 要：伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快以及機(jī)械工程的不斷發(fā)展，數(shù)銑加工作為機(jī)械類的一項(xiàng)重要專業(yè)課，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期的優(yōu)秀數(shù)銑加工人才具有重要的作用，特別是在中職實(shí)踐教學(xué)中，尤其重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，本文就將數(shù)銑加工在中職實(shí)踐中的教學(xué)進(jìn)行了具體的分析和探討，進(jìn)一步提高數(shù)銑加工在中職實(shí)踐教學(xué)中的效率以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)銑加工；中職實(shí)踐教學(xué)；探討

近幾年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)的重視與關(guān)注，同時(shí)也增加了對(duì)這一方面的支持與幫助，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)人才來(lái)說(shuō)，具有很大的幫助，能夠有效解決人才需求量過(guò)大、供應(yīng)不足的問(wèn)題。

一、 數(shù)銑加工在中職實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探討

在中職教學(xué)中由于各個(gè)方面的因素，例如，來(lái)自學(xué)生、教師以及學(xué)校等方面的限制導(dǎo)致數(shù)銑加工在實(shí)施上容易產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，下面就結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)銑加工在中職教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的分析和探討。

（一） 學(xué)生在基礎(chǔ)上存在一定的差異

從專業(yè)特性來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)控加工的學(xué)生通常會(huì)具有操作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性旺盛等特點(diǎn)，但是由于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較好，部分基礎(chǔ)較為薄弱，因此難免會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)銑加工的學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)際的操作中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往羞于表達(dá)，同時(shí)對(duì)自身的操作缺乏信心，這就非常不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的操作能力。再加上這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，在理論知識(shí)上存在一定的迷惑就會(huì)嚴(yán)重影響他們?cè)趯?shí)際操作中的學(xué)習(xí)水平，長(zhǎng)此以往，容易形成惡性循環(huán)。

（二） 教師對(duì)數(shù)銑教學(xué)理念存在誤區(qū)

數(shù)銑理實(shí)一體化的教師往往對(duì)學(xué)生的教學(xué)存在一定程度的誤差，認(rèn)為學(xué)好理論知識(shí)往往比提高動(dòng)手操作能力重要，中職實(shí)踐教學(xué)在這樣的理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是高分低能，理論知識(shí)強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差，不利于學(xué)生今后在工作崗位中快速適應(yīng)工作需求，同時(shí)也不利于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。

（三） 學(xué)校設(shè)施薄弱，重視程度不夠

學(xué)校要想切實(shí)提高數(shù)銑加工在中職實(shí)踐教學(xué)中的效果，就需要為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為學(xué)生提供充足的設(shè)施以及足夠的教師。首先，由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的限制，數(shù)銑機(jī)床數(shù)量不夠充足，仍然存在多人共用一臺(tái)機(jī)床的現(xiàn)象，這就大大降低了教學(xué)的效率以及學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次，通常來(lái)說(shuō)，日常的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)安排兩名教師同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行指導(dǎo)，并且同時(shí)維護(hù)好課堂秩序，防止出現(xiàn)擾亂實(shí)訓(xùn)課堂秩序的現(xiàn)象。但是現(xiàn)實(shí)狀況是，同時(shí)僅僅有一位教師可以專門(mén)負(fù)責(zé)為學(xué)生解答疑惑，提供操作的建議，另一名教師往往忙于對(duì)機(jī)床的維護(hù)。因此，教師資源的不足不僅僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，同時(shí)也不利于學(xué)生及時(shí)獲取知識(shí)，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

在重視程度上，由于機(jī)電系專業(yè)較多，大的專業(yè)通常為機(jī)電一體化等專業(yè)，因此學(xué)校往往將較多的精力放在了建設(shè)好機(jī)電一體化等專業(yè)上，從而降低了對(duì)數(shù)銑加工的重視程度，不利于數(shù)銑加工在中職實(shí)踐教學(xué)中的發(fā)展。

（四） 與實(shí)際工作崗位存在一定的差距

通常來(lái)說(shuō)，數(shù)銑加工在正式的加工以及使用過(guò)程中企業(yè)往往會(huì)采用自動(dòng)編程，不僅僅方便，同時(shí)也提高了生產(chǎn)效率，減少失誤。但是在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)中往往教導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)手動(dòng)變成完成相關(guān)命令。這樣不僅僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的實(shí)際工作，缺少社會(huì)適應(yīng)性。

二、 提高數(shù)銑加工在中職實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)效率的策略分析

通過(guò)以上分析可以看出，盡管數(shù)銑加工在中職教學(xué)中存在了比較長(zhǎng)的時(shí)間，但是由于各方面客觀因素的限制導(dǎo)致數(shù)銑加工在中職實(shí)踐教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，因此我們必須通過(guò)不斷地分析和探討，尋找到科學(xué)有效的解決方法，提高數(shù)銑加工在中職實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)效率。下面就進(jìn)行具體的分析和探討，從學(xué)校、學(xué)生以及教師三個(gè)方面進(jìn)行分析，提出有助于數(shù)銑加工在中職教學(xué)中實(shí)施的關(guān)鍵策略。

（一） 學(xué)校足夠重視

學(xué)校的重視不僅僅需要表現(xiàn)在觀念上，更需要從經(jīng)濟(jì)以及行動(dòng)上采取積極的措施來(lái)提高數(shù)銑教學(xué)的實(shí)施流暢性，減少阻礙。首先，可以通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的教師，為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的教師資源，通過(guò)加大對(duì)設(shè)備的采購(gòu)以及保養(yǎng)維修，為數(shù)銑加工教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校還需要定期舉行各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)比賽，提高學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)進(jìn)取心。最后，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)課程與學(xué)生工作崗位的實(shí)際操作內(nèi)容進(jìn)行融合借鑒，增加與訂單企業(yè)的合作和溝通，及時(shí)了解人才的需求方向，為企業(yè)輸出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

（二） 學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)鞏固基礎(chǔ)

面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，需要激勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生認(rèn)真追趕減小差距，團(tuán)結(jié)基礎(chǔ)好的同學(xué)傳授學(xué)習(xí)數(shù)銑加工的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取統(tǒng)一課程進(jìn)度，為教師能夠更加方便開(kāi)展教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，利用小組合作式學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)銑加工的學(xué)習(xí)，這不僅能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能夠增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。

（三） 教師更新教學(xué)理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

教師不僅僅需要具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，更需要新穎的教學(xué)理念，不能將數(shù)銑加工的教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下增加對(duì)數(shù)銑加工操作的訓(xùn)練，使得理論和實(shí)踐能夠完美融合，不斷提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)銑加工在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中是非常需要的，同時(shí)這一方面的人才也是非常稀缺的，因此中職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形式接軌，與時(shí)代的發(fā)展接軌，不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)設(shè)施，通過(guò)不斷的實(shí)訓(xùn)操作，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的數(shù)銑加工人才。

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[3]宋偉玲.薄殼塑膠件的數(shù)銑加工工藝研究[J].機(jī)電工程技術(shù)，2016，11：22.

作者簡(jiǎn)介：

葛新剛，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校。