摘 要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行改革，從前那套教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，不符合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展要求。以往的教學(xué)方法不能更加有效的激發(fā)學(xué)生積極性，所以，改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的工作顯得十分重要，現(xiàn)在出現(xiàn)了一種能大大提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的新型教學(xué)法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的內(nèi)涵

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的點(diǎn)睛之筆在于“情境”二字，我們經(jīng)常通過(guò)利用語(yǔ)言、物體或者其他的事物及工具來(lái)創(chuàng)造的像真情實(shí)景的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，即為所謂的情景。我們可以利用創(chuàng)造的情景來(lái)大大激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)最好的狀態(tài)。此外還可以讓學(xué)生形成良好的性格，陶冶情操，從而能大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生更好的吸收理解課堂知識(shí)。這樣的教學(xué)方法有其興起的時(shí)代背景，是現(xiàn)代思維的良好展現(xiàn)。

二、 將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一） 對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有很好的調(diào)動(dòng)作用

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的最重要的影響就是可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生們能一邊提高學(xué)習(xí)一邊體會(huì)這種教學(xué)方法所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分枯燥了，這充分體現(xiàn)了興趣是最好的老師，我們可以看到明顯的提高效果。

（二） 加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟

為了能大幅度提高學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)的吸收，我們有必要將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)代提供的各種多媒體設(shè)備，更能進(jìn)一步增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且，小學(xué)生可以通過(guò)融入這個(gè)場(chǎng)景中來(lái)進(jìn)行更好的理解情感。

三、 將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略

（一） 情境創(chuàng)設(shè)必須源于生活

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，所以，教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候就應(yīng)該更加重視這一方面，把情境設(shè)計(jì)的更加符合實(shí)際生活。情境的源泉是生活，我們可以從生活中獲得很多的知識(shí)。在平時(shí)要注重觀察學(xué)生的生活，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的情景才能更加貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，從而使學(xué)生能更好的融入課堂學(xué)習(xí)。這樣就能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，全身心融入到課堂中來(lái)，積極思考問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

比如：我們可以看《打電話》這一節(jié)，在實(shí)際中打電話是一件很普遍的事情，更何況現(xiàn)在，手機(jī)已經(jīng)很普及了，很多孩子在小時(shí)候就能熟練的打電話了。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的過(guò)程中，教師就可以用多媒體設(shè)備放映一些電話的圖片視頻，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)入到這個(gè)情景中來(lái)，值得一提的是在實(shí)施的過(guò)程中我們要注意以下幾個(gè)方面：

1. 我們要認(rèn)識(shí)所撥號(hào)的人以及來(lái)電的電話號(hào)碼；

2. 要能夠分辨電話撥出之后聽(tīng)到的提示音，比如占線的提示音，掛斷的提示音等，利用這樣的情景教學(xué)模式，就可以讓小學(xué)生們對(duì)電話有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而不再是抽象的，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)生的實(shí)際操作能力。而且這樣語(yǔ)文課就不再是枯燥無(wú)味的了，課堂時(shí)光也變得鮮活有趣。這種教學(xué)方式帶來(lái)的實(shí)踐方面的重要意義是提高了小學(xué)生的交流和溝通能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境需要借助問(wèn)題

課堂教學(xué)一個(gè)重要的部分就是解答學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)，如何證明學(xué)生們對(duì)本堂課有一個(gè)很好的理解和吸收呢？那就是學(xué)生能夠解決在課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生對(duì)本門(mén)課程興趣的目的，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力。與此同時(shí)，把需要解決的問(wèn)題展示給學(xué)生，并帶領(lǐng)他們一步步解決問(wèn)題，這樣學(xué)生們就能夠掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要仔細(xì)斟酌，設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行勾勒。

比如下面這個(gè)例子：要對(duì)《找春天》進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇一些視頻、圖片、聲音進(jìn)行放映，讓學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容提問(wèn)。讓學(xué)生一步步進(jìn)入所設(shè)計(jì)的情景之中，這樣一來(lái)就開(kāi)拓了學(xué)生的眼界以及思維能力，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（三） 情境教學(xué)需要學(xué)生的參與和互動(dòng)

研究證明，學(xué)生的智力與學(xué)生的動(dòng)手操作能力是息息相關(guān)的，由此可見(jiàn)動(dòng)手能力十分重要。動(dòng)手能力可以把思維和實(shí)際活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)思維能力的活躍性。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，動(dòng)手能力的提高，能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的展現(xiàn)。

還有一個(gè)例子：在《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這一課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案時(shí)，還要加大動(dòng)手參與的比例。一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)，把學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)中有樂(lè)。當(dāng)然，理論也要與實(shí)際緊密結(jié)合，要把理論貫徹落實(shí)到實(shí)踐中。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，慢慢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（四） 情境創(chuàng)設(shè)中需要借助多媒體

要抓住小孩子的特性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)樾W(xué)生大都會(huì)對(duì)生動(dòng)具體的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，所以我們可以在多媒體設(shè)備的幫助下進(jìn)行情景教學(xué)，多媒體設(shè)備能夠展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)具體的形象，幫助小學(xué)生能更快的進(jìn)入到課堂中來(lái)，更好的理解本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因?yàn)橛辛硕嗝襟w設(shè)備才能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生專(zhuān)心于課堂知識(shí)。

比如：我們拿《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》進(jìn)行闡釋?zhuān)谡n堂上，教師可以通過(guò)音樂(lè)和影視等方式來(lái)給同學(xué)們展現(xiàn)，使學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)形象的感受，并讓其完全融入其中，學(xué)習(xí)能更加認(rèn)真的進(jìn)行。讓學(xué)生們親自到課本中來(lái)體驗(yàn)，就能夠加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是與新課標(biāo)要求不相符合的，所以改革是勢(shì)在必行。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法恰恰能彌補(bǔ)舊的教學(xué)方法的不足之處。具體的課堂教學(xué)中，在多媒體等設(shè)備的輔助下，讓學(xué)生們能夠投身到教學(xué)過(guò)程中，和教師一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起解決問(wèn)題。從而，讓教學(xué)能夠完美進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：魏宗林，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)鄭川小學(xué)。