摘 要：現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)主要對象是6至13周歲的兒童，閱讀量有限，生活體驗較少，很大程度上限制了學(xué)生理解語文知識的能力。由于對語文知識的理解能力有限，以兒童為主的小學(xué)生群體多數(shù)存在著學(xué)習(xí)效率低下的問題。正是學(xué)習(xí)效率的低下誘發(fā)了部分小學(xué)學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理，這種負面心理又反過來影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，以至于形成惡性循環(huán)。而有意識地提高小學(xué)語文教學(xué)中的生動性能有效地引起小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，進而打破惡性循環(huán)。同時，生動的教學(xué)模式能提高小學(xué)語文教學(xué)過程中小學(xué)生主體的參與度并誘導(dǎo)小學(xué)生主體形成熱愛語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在提到小學(xué)語文教學(xué)生動性的過程中，多媒體的合理運用顯得尤為重要。正確使用多媒體輔助教學(xué)能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的生動性，創(chuàng)造更多與小學(xué)生主體的互動機會。現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)語文教學(xué)中存在的普遍問題越發(fā)明顯，而提高小學(xué)語文教學(xué)的生動性能對這些問題的解決都有著不可小覷的助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)生主體；生動性；多媒體

一、 生動性對于小學(xué)語文教學(xué)的作用

現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)主要對象年齡偏低，是6至13周歲的兒童。這就導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)中面臨的難點之一：學(xué)生閱讀量有限，生活體驗較少，對語文知識理解困難。同時，這個年齡階段的學(xué)生尚未掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。對知識的理解不全面加上學(xué)習(xí)方式的不成熟導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時事倍功半，尤其是在詩歌與寫作的學(xué)習(xí)上花費了大量的時間。而小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率對課后學(xué)習(xí)效率影響極大，要壓縮小學(xué)學(xué)生在詩歌和寫作學(xué)習(xí)上花費的時間，提高課堂學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率最好的方式就是提高小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合小學(xué)生主體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)語文教學(xué)的生動性在提高小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣過程中扮演著重要角色。

小學(xué)語文生動性教學(xué)可以將枯燥的語文知識變得有趣，從而吸引小學(xué)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題會留在小學(xué)學(xué)生的記憶中，當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)工作者講解到與小學(xué)學(xué)生記憶中遇到的困難相似的問題時，小學(xué)學(xué)生便會高度集中精神學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，并記憶深刻。同時，小學(xué)語文教學(xué)中存在很大的一個問題就是小學(xué)學(xué)生對知識的接收是否正確。錯誤的接收會導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)效率低下的問題。效率低下使得小學(xué)學(xué)生難以堅持學(xué)習(xí)語文知識，而語文知識的貧乏會進一步加劇學(xué)習(xí)效率低下，最后形成惡性循環(huán)。生動的小學(xué)語文教學(xué)方式可以有效減少小學(xué)學(xué)生對語文知識的錯誤接收，因為中國的文字博大精深，一味的按照死板的解釋去學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)偏差。小學(xué)語文教師生動靈活地解釋字詞語句可以讓小學(xué)學(xué)生正確高效地理解這些語文知識。故生動性在小學(xué)語文的教學(xué)過程中有著非常重要的意義。

二、 提高小學(xué)語文教學(xué)生動性的方法

正是生動性在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常大的作用，提高小學(xué)語文教學(xué)的生動性就顯得十分重要。小學(xué)語文教學(xué)生動性的提高主要分兩個方面，其一是小學(xué)語文教師對語文知識的講解方式，其二是小學(xué)語文教師與學(xué)生之間的互動方式。首先是小學(xué)語文教師在講解語文知識時可以用講故事的方式來解釋字詞含義，這不但能使解釋字詞含義的過程變得生動有趣，對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)也是大有好處。小學(xué)語文的寫作就是要將一件事完整的敘述出來，而小學(xué)學(xué)生多數(shù)在敘述事情的時候缺乏條理。在聽小學(xué)語文教師講故事的同時，小學(xué)學(xué)生會逐漸學(xué)會如何完整地條理清晰地敘述一件事。在有了一定量的累積后就可以考慮質(zhì)的變化，開始讓小學(xué)學(xué)生敘述自己的故事。小學(xué)學(xué)生在聽小學(xué)語文教師敘述故事時產(chǎn)生敘述自己的故事的想法將會得到滿足，這可以極大地激勵小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。越是想將自己的故事完整細致清晰地表達出來，小學(xué)學(xué)生就會越加努力地學(xué)習(xí)語文知識。而語文知識的累積會讓小學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，進而形成良性循環(huán)。

在提高小學(xué)語文教學(xué)生動性的方法中，語言敘述是其中一個方面，而另一個方面自然就是文字描繪。小學(xué)語文課文以敘事性文章居多，這也給學(xué)生鍛煉寫作能力提供了良好的條件。小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)學(xué)生把大篇幅的文章進行提煉寫成簡單的一段，把精煉的詩歌進行擴充，盡可能的寫成一篇文章。這不但能鍛煉小學(xué)學(xué)生的概括能力、想象能力和細節(jié)描寫能力，還有利于小學(xué)學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。在鍛煉小學(xué)學(xué)生寫作能力時要盡量避免過多的限制，因為小學(xué)學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，一味的強制要求會導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生采取應(yīng)付態(tài)度，憑空捏造作文。這會極大地降低小學(xué)語文教學(xué)中的生動性，也不利于小學(xué)學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文知識。同時，多媒體的出現(xiàn)極大地影響了小學(xué)語文教學(xué)，對小學(xué)語文教學(xué)生動性的提高更是有著重要的意義。

三、 多媒體教學(xué)對提高小學(xué)語文教學(xué)生動性的意義

近年來信息技術(shù)的迅速發(fā)展為多媒體廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，也對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。在時代發(fā)展的洪流中，作為教學(xué)工作者，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極適應(yīng)技術(shù)改革，找到其中優(yōu)點，與原有的教學(xué)理念相結(jié)合。其中多媒體技術(shù)對小學(xué)語文生動性的提高有著非常大的作用。首先，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的字詞時可以通過多媒體的展示更加深刻地理解其中含義。而多媒體的展示方式可以使原本枯燥的文字變成直觀的圖片與視頻，相對于單一的文字，顯然是圖文結(jié)合的形式更加生動，更能吸引小學(xué)學(xué)生的眼球。再者，對媒體展示可以解放小學(xué)語文教師的雙手，讓小學(xué)語文教師可以做出更多的肢體語言來解釋字詞的含義，同時有更多的時間來觀察小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于第一時間做出相應(yīng)調(diào)整，規(guī)避很多降低課堂生動性的因素。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用也帶來了很多潛在的問題，其中小學(xué)語文教學(xué)生動性的提高能否長久保持仍是有待考證。因為現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)學(xué)生很容易就可以接觸到多媒體，小學(xué)語文教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用顯然不會像商業(yè)應(yīng)用那般華麗。而小學(xué)生主體明顯是更喜歡有著華麗外殼的多媒體商業(yè)應(yīng)用。那么，在小學(xué)學(xué)生接觸了一定量的商業(yè)應(yīng)用多媒體后，小學(xué)語文教學(xué)中使用的多媒體技術(shù)是否還能給小學(xué)學(xué)生生動的感覺，這就值得小學(xué)語文教學(xué)工作者思考。但無論是怎樣的困難，最終是會被解決的，小學(xué)語文教學(xué)體系也會更加完善。

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作者簡介：葉小英，福建省南平市，福建省浦城縣萬安中心小學(xué)。