摘 要：現(xiàn)如今，在新課改中明確指出高中語文古詩詞教學(xué)中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)更新教學(xué)觀念，從而在課堂上做到以學(xué)生為主，應(yīng)重視突出學(xué)生主體地位，便可指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞，不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還使學(xué)生在閱讀中理解古詩詞的含義。也可以用先進(jìn)的多媒體制作幻燈片或是課件，播放立體的教學(xué)內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)古詩詞，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于提升古詩詞教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；語文；古詩詞

一、 前言

在新課改的背景下，高中語文教師要做到與時俱進(jìn)，積極跟上時代發(fā)展的步伐，從而學(xué)會運用多媒體在課前制作內(nèi)容豐富的課件，也可以查找諸多不同風(fēng)格的古詩詞，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生積累更多的古詩詞。與此同時，在教學(xué)中一定要以學(xué)生為中心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)古詩詞內(nèi)容或者自主探究詩詞的寓意，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中理解和掌握詩詞字詞句的涵義，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力，最終獲取良好的教學(xué)效果。

二、 目前高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中語文古詩詞教學(xué)過程中教師一味地注重完成教學(xué)任務(wù)，忽視發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在傳授和講解古詩詞知識時，始終采用“灌輸式”的教學(xué)方法，沒有預(yù)留時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古詩詞，致使學(xué)生長期被動學(xué)習(xí)，難以驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，教學(xué)中長期以抒寫板書的方式授課，不僅浪費教學(xué)時間，還無法呈現(xiàn)出立體的畫面，學(xué)生的注意力容易分散，容易產(chǎn)生厭煩感，逐漸感覺古詩詞教學(xué)非?？菰?，進(jìn)而不愿意上古詩詞課，無法增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少動力，難以構(gòu)建高效課堂。對此，以下文章提出了有效的教學(xué)策略。

三、 如何提高高中語文古詩詞教學(xué)效果

（一） 以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞

當(dāng)前，在高中語文古詩詞教學(xué)中教師為了活躍教學(xué)氛圍，要以學(xué)生為主，在學(xué)習(xí)新課程之前，應(yīng)先閱讀古詩詞，使學(xué)生明確字詞的讀音后，引導(dǎo)全體學(xué)生誦讀古詩詞，也可以要求學(xué)生四人為一組共同閱讀，充分調(diào)動學(xué)生積極閱讀古詩詞各個段落，促使每位學(xué)生都能主動投入到語文教學(xué)中，便可轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而增強學(xué)生閱讀能力和語感。同時，學(xué)生在閱讀中對古詩詞各句理解得更透徹，從而在理解的前提下，逐漸掌握詩詞滲透的含義，以及作者抒發(fā)的思想感情和提出的觀點，更加清楚詩詞的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作背景，有效提高學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。由此可知，應(yīng)為學(xué)生提供自主閱讀的機會，這樣才能驅(qū)使學(xué)生積極閱讀，便會創(chuàng)設(shè)出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不再感覺語文教學(xué)非常沉悶，進(jìn)而開始主動誦讀古詩詞，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力和學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 播放教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，先進(jìn)的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高中語文古詩詞教學(xué)中，教師運用多媒體可以制作色彩鮮明、內(nèi)容生動的課件，便可在課堂上播放直觀、立體的畫面，以及一幅幅動態(tài)的影像，將聲音、文字、圖片融為一體，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動觀看課件，積極學(xué)習(xí)古詩詞，逐漸激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，便會消除厭煩感，在學(xué)習(xí)中始終以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞作品。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時，在授課時就可以用先進(jìn)的投影儀播放形象的課件，呈現(xiàn)出詩人描繪的場景和逼真的畫面以及直觀化的文字，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，漸漸地對課件內(nèi)容印象深刻，方可加深對古詩詞的理解，便于學(xué)生快速掌握詩人抒發(fā)的情感，更加全面地了解詩詞中蘊含的情懷和雄心壯志，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，對詩詞的理解能力和賞析能力有所提高，便會取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三） 結(jié)合古詩詞提問，引發(fā)學(xué)生積極思考

在高中語文古詩詞課堂教學(xué)中教師要注重運用提問教學(xué)法，便可在講解新課程之前，結(jié)合古詩詞內(nèi)容提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考和分析，促使學(xué)生主動解決問題，從而積極帶著問題閱讀古詩詞，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探究答案，學(xué)生注意力高度集中，更加認(rèn)真地探究學(xué)習(xí)詩詞的含義。例如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時，應(yīng)先提出問題，詩詞中主要表達(dá)的思想內(nèi)涵是什么？都運用了哪些表現(xiàn)手法？使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，進(jìn)而積極閱讀，一邊閱讀一邊賞析古詩詞，仔細(xì)品讀各段的寓意，逐漸總結(jié)出詩經(jīng)中的中心思想和觀點，以及采用的寫作方式，最終高效整理出答案，勢必會提高學(xué)生獨立解決問題的能力和自主總結(jié)能力，逐漸深入理解詩經(jīng)的思想內(nèi)涵，更加全面地掌握古詩詞寓意，有效提高教學(xué)效果。

（四） 布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在開展高中語文古詩詞教學(xué)時，教師根據(jù)新課改提出的要求，在課堂上要考慮到學(xué)生的感受，做到以學(xué)生為中心，重視凸顯出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于構(gòu)建開放性和時效性課堂。從而在學(xué)習(xí)新課程時，便可根據(jù)古詩詞內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在10分鐘之內(nèi)，自主歸納出詩詞的主旨和抒發(fā)的情懷，促使學(xué)生積極預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，主動閱讀古詩詞，在閱讀中初步了解詩詞的風(fēng)格和寫作手法，進(jìn)而理解詩詞的含義，逐漸掌握詩詞的意境，便可在規(guī)定的時間內(nèi)高效完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，提高了高中古詩詞教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行高中語文古詩詞教學(xué)時，教師要想改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而在課堂上預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀古詩詞，使學(xué)生在閱讀中理解詩詞歌賦的內(nèi)涵，勢必會提高理解能力和閱讀能力?；蛘咭罁?jù)古詩詞內(nèi)容提出問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)揮出積極性，更好地學(xué)習(xí)古詩詞，有助于取得最佳的教學(xué)效果。

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作者簡介：王瑩，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，內(nèi)蒙古北方重工集團(tuán)第三中學(xué)。