摘 要：在初中階段英語教學過程中，高質(zhì)量的課堂英語教學可以直接決定英語教學質(zhì)量以及教學效果。隨著新課程標準改革的不斷深入，教師試圖將新課程的教育思想和方法不斷融入教學課堂。作為一名教師，我們必須不斷調(diào)整教學內(nèi)容，以實現(xiàn)新課程改革的教學目標。本文在分析初中有效英語教學的基礎上，探討了初中階段有效教學的重要性，同時也提出了有效的教學的方法策略。

關鍵詞：有效教學；初中英語；策略

英語新課程標準重點強調(diào)，在課堂教學中應該尊重學生的學習主體性，重視學生的學習興趣，并分析學生的學習心理，使用有效的教學方法使學生能完成相應的英語課程教學目標。目前，初中英語教學課堂中，不可避免地會出現(xiàn)教師獨占教學課堂和課堂氣氛單調(diào)乏味，學生與教師沒法進行交流探討。教師應營造良好的學習氛圍，有效激發(fā)學生在課堂的學習興趣，從不同的教育方式出發(fā)，以提高英語教學有效性和促進學生的全面發(fā)展為目的，研究總結有效的教學方法。

一、 科學的設計，切實做好課前備課工作

課前的備課工作在初中英語教學中十分重要，它是實現(xiàn)英語課堂有效教學的首要條件。首先，教師要認真學習英語教材，研究教材、教學大綱、教學目的等相關內(nèi)容，充分把握教學內(nèi)容、重點和難點。其次，要了解學生的特點、英語底子和現(xiàn)有水平，使英語教學課堂分開教學層次，根據(jù)個人接受程度，合理安排學習計劃，達到每一個學生的英語水平都有一個提升空間，增加學習的興趣。最后，課前備課工作要做精做細，在教學內(nèi)容的選材上要生動接近日常熱門話題，突出資料搜集豐富，能有效拓展學生們的思維方式。

二、 創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣

在和諧的學習環(huán)境下利于激發(fā)學生的學習興趣，學習興趣的培養(yǎng)能激發(fā)學生的潛能，達到提高學生的學習效果。在傳統(tǒng)的教學中，為了使學生獲得很高考試成績，經(jīng)常會采用死記硬背的教學方法，讓學生背誦考試點及語法公式，教學方式陳舊、課堂枯燥，隨著時間的推移，學生會失去學習熱情，對課堂教學產(chǎn)生恐懼心態(tài)，消極應對課堂，達不到教學目的。為此，在課堂教學過程中，多采取音頻、視頻、圖片等的教學的方法，給學生提供愉快探索性的學習環(huán)境，充分提高課堂氛圍的趣味性，激發(fā)學生求知探索的欲望，讓學生主動參與到教學活動中來，有效實現(xiàn)教學目標。

三、 建立平等的師生關系，實現(xiàn)生態(tài)教學

師生關系在課堂教學中是一種重要關系，也是一種要把握好的交際關系，因為這是課堂有效教學的基礎。初中英語課堂有效的教學方式應該是發(fā)揮學生的主體性，讓學生多發(fā)言進行探討，參與課堂教學，在課堂上營造平等和諧的關系，讓學生有機會自由大膽地表達自己的想法和觀點，敢于與教師溝通，并與教師交流互動。教師還應以學生為主體開展有效的教學活動，創(chuàng)設生態(tài)課堂，促進課堂教學的互動交流，讓學生走出緊張的學習氣氛，達到平等、和諧的學習環(huán)境，從而使英語課堂更加充滿學習活力。

四、 培養(yǎng)合作探究學習習慣，提升課堂學生參與度

英語作為現(xiàn)階段的一種交流工具，必須培養(yǎng)學生的合作學習與交流探討。合作探究習慣能加強學生之間的交流和互動，創(chuàng)建和諧的學習氣氛，有效鍛煉學生的語言交際及表達能力。在課堂教學中，合作探究學習可以應用于課文故事角色扮演，如課文中主人公的對話、不同人物角色的擔當?shù)鹊幕訉W習。也可以應用于某些句子，在課堂上讓某個學生讀句子中的動作詞語，其他學生按照正確的詞義做相應的動作，如此一來學生不但能把握句子特點，還能加深句子中詞組及短語的印象，達到復習鞏固的目的。在互動活動教學過程中，調(diào)動了學生的熱情，大家能積極地參與合作學習中來共同探索學習，達到了從根本上掌握英語這門語言學科的特點，使學習更加貼近實際，有效地實現(xiàn)教學目的，而且推動了合作創(chuàng)新的能力建設。新的英語課程標準還提出要最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，在有趣的課堂教學中積極鼓勵教師多開展合作探究學習活動，不斷改變學生的被動地位，引導學生互動學習以提高學生合作學習的參與度，達到在互動活動中學習知識，實現(xiàn)有效教學。

五、 總結分析學生間的差異，充分實施因材施教

在課堂教學中要引導學生進入學習狀態(tài)，教師要在課前做好課程設計，由簡入深，逐步導入教學內(nèi)容，使不同層次的學生都能進入最佳的學習狀態(tài)。為了指導學生根據(jù)自己的實際情況制定一個合適的目標，應該確定一個星期、一個月或一個學期的長期目標或短期目標。在確定目標后，教師應加強后續(xù)監(jiān)督和指導他們朝著正確的方向前進。實施英語教學的各個環(huán)節(jié)時，應根據(jù)學生已有的知識水平，開展有針對性的差異化教學。在課堂教學提問過程中，應向?qū)W習比較吃力的學生多提供一些他們能回答的基礎知識，并對學習能力較強的學生安排些提升能力性問題和加強問題的互相探討。當你完成家庭作業(yè)時，要有成就感。在安排家庭作業(yè)過程中，有針對性地給學習吃力的學生安排綜合性的基礎知識，夯實欠缺的知識，這樣使不同層次的學生在完成家庭作業(yè)時能獲得一種成就感和學習興趣。經(jīng)過一段時間的磨礪，學習吃勁的學生老師應該鼓勵他們逐步完成考試大綱要求的基本內(nèi)容，一步一步地能完成上一層次的提升能力性的問題，多給以一些鼓勵，讓他們挑戰(zhàn)自我極限，超越自我的恐懼。學生在完成了教學學習任務后，教師應根據(jù)“不同學習能力層次”進行評價，使不同層次的學生都能獲得一種成就感和學習興趣，使他們可以做出更多的努力，在學習道路上不斷取得進步。

六、 養(yǎng)成閱讀習慣，拓展閱讀范圍

在整個初中英語教學過程中，只以課本范圍內(nèi)的文字材料來提高英語閱讀能力是非常局限的，而目前的英語教學的課本中短文較少，加上課文的教學任務則是學習語法及生僻詞匯等，不適合于課外閱讀的需求。為此，教師必須推薦給學生一些課外閱讀材料以增強英語課堂的有效教學。例如，可以推薦像《新概念英語》這類的課外讀物，課文由短到長，由易到難循序漸進引導讀者深入閱讀。只有這樣，才能讓他們對閱讀感興趣，并逐漸養(yǎng)成了閱讀的習慣，長期堅持每天閱讀，學生便會增強閱讀的興趣，有效地提高自己閱讀能力。如果學生長期堅持閱讀，在廣泛的課外閱讀基礎上將有利于擴充他們的詞匯量，也充實學生的語言語法知識，進一步開闊他們的思路和寫作技能，從而提高他們的英語閱讀、寫作、語法等綜合能力。

參考文獻：

[1]李紅梅.淺談如何促進初中英語課堂的有效教學[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（01）.

[2]林淑貞.淺談如何提高初中英語教與學的有效性[J].試題與研究：教學論壇，2013（23）.

作者簡介：

武璇，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第五中學。