王雪原 馬維睿

摘 要：針對(duì)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，文章分析與設(shè)計(jì)了基于學(xué)習(xí)興趣開展學(xué)生培養(yǎng)的三種模式：漸進(jìn)挖掘興趣模式、基于實(shí)踐應(yīng)用的興趣培養(yǎng)模式以及基于學(xué)生興趣團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)培養(yǎng)模式，分析了不同模式的優(yōu)點(diǎn)與限制。在此基礎(chǔ)上，從思維培養(yǎng)、目標(biāo)導(dǎo)向等方面提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果的具體對(duì)策，此研究可為高校本科生培養(yǎng)提供有效的決策支持。

關(guān)鍵詞：本科生；學(xué)習(xí)興趣；提升模式；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）09-0072-03

在本科生的教學(xué)研究中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式一直在不斷改進(jìn)，但很少從學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行深入研究。在教與學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣因素主觀性太強(qiáng)且因人而異，不易被直接引導(dǎo)，使得通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)習(xí)績效的方式未受到足夠重視。隨著高校近幾年的大規(guī)模擴(kuò)招，注定了本科一對(duì)多教學(xué)的教育現(xiàn)狀，用單一的模式培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和差異，這勢必影響著高等教育教學(xué)的質(zhì)量。在目前大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的發(fā)展形勢下，循規(guī)蹈矩、以學(xué)生成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)于大學(xué)生人才的需求，也不符合高等院校教書育人的辦學(xué)宗旨。但是受到學(xué)校師資隊(duì)伍與教輔人員數(shù)量限制，開展個(gè)性化單對(duì)單的教育模式也不夠現(xiàn)實(shí)。因此，高校通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式、改善學(xué)習(xí)方法等，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，圍繞興趣主題開展深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、興趣拓展等，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量。

一、興趣的重要作用

孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子在兩千五百年前就認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)興趣不可忽視的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很實(shí)際的因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著舉足輕重的作用[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往決定著學(xué)習(xí)積極性，依靠學(xué)習(xí)興趣而非意志力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來說才是輕松愉快的。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感興趣程度，會(huì)通過投入學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力、克服困難的毅力和對(duì)煩瑣問題的容忍程度等，最終影響學(xué)習(xí)效果。

興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自覺性，這種態(tài)度不局限于課堂時(shí)間，興趣會(huì)影響在學(xué)生生活的每個(gè)角落，使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)提升自己。著名的物理學(xué)家丁肇中對(duì)實(shí)驗(yàn)物理有著近乎瘋狂的熱愛。他曾表示，對(duì)于真理的迫切追求可以讓他在實(shí)驗(yàn)室中待上三天三夜。這種強(qiáng)大的自覺性促使著丁肇中取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)的科學(xué)成就，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。興趣能夠激活大腦，進(jìn)行發(fā)散式的思考。濃厚的興趣可以刺激大腦分泌多巴胺和促進(jìn)記憶和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性激素——腦肽。這些物質(zhì)可以讓人高度集中注意力，調(diào)動(dòng)大腦思維的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。興趣能夠挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)在潛能，產(chǎn)生克服問題與難題的動(dòng)力與決心，因此要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，建立自信，主動(dòng)探求，在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)。

二、本科生學(xué)習(xí)興趣提升模式

遼寧航空航天大學(xué)先進(jìn)通用飛機(jī)設(shè)計(jì)制造與示范協(xié)同創(chuàng)新中心，通過漸進(jìn)挖掘興趣模式進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)。按照“飛機(jī)航模飛行比賽→模型設(shè)計(jì)小組→青年教師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)→工程化研究實(shí)驗(yàn)→飛行員俱樂部”設(shè)計(jì)完整的學(xué)生興趣提升鏈條。首先吸引對(duì)航空感興趣的學(xué)生，通過參加航模比賽，進(jìn)一步挖掘?qū)︼w機(jī)模型感興趣的學(xué)生。在深化興趣過程中，知識(shí)深入程度由淺變深，由易變難，讓學(xué)生逐漸加深專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并希望通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出自己喜歡的飛機(jī)模型。為了避免設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生各種挫折情緒，降低對(duì)航模設(shè)計(jì)的興趣，學(xué)校特組織青年教師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過交流形成一批有興趣的群體，

通過群體激勵(lì)和相互促進(jìn)，減少學(xué)生掉隊(duì)的可能性。通過深入指導(dǎo)，部分學(xué)生與教師合作模型作品可以進(jìn)入工程化研究實(shí)驗(yàn)階段，該階段將學(xué)生創(chuàng)造的原型轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，跟蹤這一過程會(huì)進(jìn)一步滿足學(xué)生的期望，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)飛行事業(yè)的熱愛，因此進(jìn)一步選拔進(jìn)入飛行員俱樂部。不同的學(xué)生根據(jù)興趣點(diǎn)選擇在不同的階段停止進(jìn)一步介入，如僅僅喜好航模比賽的學(xué)生，就不需要進(jìn)一步開展模型設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。各個(gè)階段的學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇與確定的，保障了其對(duì)所學(xué)知識(shí)、所參與活動(dòng)的熱情，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。該方式的優(yōu)點(diǎn)在于避免一次性跨越選拔產(chǎn)生的能力壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打消學(xué)習(xí)積極性。該方式面臨的挑戰(zhàn)在于設(shè)計(jì)一條合理的深化學(xué)生興趣的鏈條，保證下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)興趣的深化。

上海大學(xué)公共藝術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心通過“興趣主題全面學(xué)習(xí)→興趣主題專業(yè)選擇→技藝大師與理論教師雙指導(dǎo)→成果展示→人才與產(chǎn)品企業(yè)對(duì)接”過程，開展基于實(shí)踐應(yīng)用的興趣培養(yǎng)模式。首先，起步階段對(duì)學(xué)生的興趣并不限定，各個(gè)興趣主題學(xué)生都可以參與，在參與過程中，不斷感知各類工作的優(yōu)點(diǎn)及需要克服的困難，

在充分認(rèn)識(shí)興趣主題要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行興趣主題專業(yè)選擇，此時(shí)學(xué)生將選擇最感興趣的專業(yè)，避免了盲目、不了解選擇造成的被動(dòng)學(xué)習(xí)。為了在專業(yè)教育領(lǐng)域不斷提升學(xué)生的興趣，采用技藝大師與理論教師雙指導(dǎo)模式，一方面從理論層面提升學(xué)生對(duì)興趣主題的認(rèn)知水平，一方面在實(shí)踐中提升學(xué)生的參與度、體驗(yàn)度，消化理解理論知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)踐中融入理論應(yīng)用，通過自身實(shí)踐成果的展現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)積極性與熱情。同時(shí)，成果展示不僅是對(duì)自身努力的肯定，也可以通過比較學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢，不斷提升自我，最終將學(xué)生產(chǎn)品推向企業(yè)與市場。人才與產(chǎn)品的企業(yè)對(duì)接，使學(xué)生切實(shí)感受到市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值帶來的沖擊，激發(fā)了對(duì)興趣主題的熱愛，為進(jìn)一步開發(fā)出符合市場要求、更加個(gè)性化、更加高工藝水平的成果提供了有效動(dòng)力與資金保障，促進(jìn)了學(xué)生在興趣主題下成功實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、長期創(chuàng)造，產(chǎn)生高技藝水平的成果。該方式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以全面探索自身的興趣點(diǎn)，避免遺漏；同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)興趣與收入的有效結(jié)合，保證了興趣作為生存手段的持續(xù)性，利于學(xué)生在興趣主題下形成較高水平的創(chuàng)新成果。該培養(yǎng)方式面臨的挑戰(zhàn)在于并非所有的興趣都能夠形成成果、面向市場，市場中不確定因素很多，學(xué)生興趣引導(dǎo)下產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也未必僅通過市場來體現(xiàn)其價(jià)值。

有部分高校通過“培養(yǎng)方案修訂→課程自由選擇→興趣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生興趣團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)培養(yǎng)模式。通過豐富學(xué)生選修課范圍，提供更多的興趣類課程，并將其列入培養(yǎng)方案固定下來，從而形成一種機(jī)制，幫助學(xué)生自由選擇感興趣的課程，為了使課程能夠有效得到應(yīng)用，一般會(huì)成立對(duì)應(yīng)興趣團(tuán)隊(duì)，通過一群學(xué)生的合作與交流，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)興趣主題的挖掘與實(shí)踐。高校對(duì)興趣團(tuán)隊(duì)給予一定經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)費(fèi)通常采用“固定資助+申請(qǐng)”方式，興趣團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、宗旨、活動(dòng)安排與計(jì)劃等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能夠參與到團(tuán)隊(duì)方案與活動(dòng)制定過程，通過參與鞏固學(xué)生的興趣持續(xù)程度，并通過團(tuán)隊(duì)成員交流與規(guī)劃等產(chǎn)生興趣成果，激發(fā)興趣成就感，最終形成興趣團(tuán)隊(duì)自我發(fā)展、良性循環(huán)的局面。一般情況下高校會(huì)通過興趣團(tuán)隊(duì)與外部競賽、校內(nèi)競賽對(duì)接與匹配方式，從而定期實(shí)現(xiàn)興趣學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，通過興趣的培養(yǎng)、節(jié)點(diǎn)激發(fā)等，保證興趣團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)的促進(jìn)作用。該類方式適合范圍較為廣泛，但是缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)，興趣主要依靠學(xué)生、團(tuán)隊(duì)成員自發(fā)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展受到團(tuán)隊(duì)核心成員能力、精力影響，團(tuán)隊(duì)的持續(xù)與高速發(fā)展通常受到畢業(yè)學(xué)生換屆影響；另外，從興趣上升到專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成創(chuàng)新成果的指導(dǎo)與支持不足，影響興趣開發(fā)后持續(xù)提升效果。

三、培養(yǎng)本科生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）關(guān)注思維的培養(yǎng)

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生單向地接受知識(shí)，不如掌握學(xué)習(xí)的思維方法，形成樂于思考，主動(dòng)探求的思維慣性。而面對(duì)難度較高的大學(xué)課程，多數(shù)學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起興趣，應(yīng)試教育下的學(xué)生多數(shù)不敢表達(dá)自己獨(dú)立思考的想法，形成了人云亦云的思維模式。因此教師應(yīng)該格外注重學(xué)生流暢性、靈活性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。首先，保證學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)盡可能多的聯(lián)想表達(dá)所積累的知識(shí)概念，為問題枚舉更多的解決方案。其次，使學(xué)生發(fā)散性思考問題，舉一反三，打破原始思路的桎梏，從不同的角度和方向考慮問題，使其他領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)也能為我所用。這不僅要求學(xué)生有著豐富的想象力，還要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求之一，要讓學(xué)生富于冒險(xiǎn)精神，具備敢于打破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)造性思考的能力。只有形成了創(chuàng)造性的思維方式才能激發(fā)學(xué)生對(duì)興趣主題的進(jìn)一步探索，才有可能在興趣方向上產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

（二）樹立良好的教師形象

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在課堂上傳授知識(shí)，在日常的相處中，會(huì)以人格、德行、學(xué)識(shí)感染著學(xué)生。因此，教師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)在學(xué)生心中建立起的權(quán)威，會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)在要求，

進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)汲取和更新學(xué)科知識(shí)，教學(xué)與科研并重，依托科研提升教學(xué)水平，結(jié)合科研過程中學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生思考該領(lǐng)域與課程中的興趣點(diǎn)。 其次，提高課堂教學(xué)藝術(shù)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。和諧的師生關(guān)系不應(yīng)該再是說教式的管教，而是亦師亦友的關(guān)系。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生帶著興趣去思考、去探索；良好的師生關(guān)系，也可提升學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣。

（三）以目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)興趣

本科生在入學(xué)時(shí)，自身的要求，家庭的期許和學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃都會(huì)在學(xué)業(yè)或就業(yè)上設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望會(huì)形成源源不斷的驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，興趣來源于需要，要想激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需求。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)因材施教，更好地開展教學(xué)工作。對(duì)于有明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，在成績上追求完美的學(xué)生，教師要以引導(dǎo)者的身份，在學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理各個(gè)課程的邏輯關(guān)系，清晰地理解本科階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可采用導(dǎo)師制的本科培養(yǎng)方式，注重學(xué)生的反饋，及時(shí)為學(xué)生解決困惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常獲得滿足感和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣[2]，對(duì)于傾向就業(yè)的學(xué)生，了解他們的意向，建立就業(yè)和學(xué)業(yè)的聯(lián)系是必要的。教師可以在授課中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，融合理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，使書本上的知識(shí)更加接地氣，及時(shí)更新學(xué)科的研究方向及熱點(diǎn)，應(yīng)用領(lǐng)域、崗位設(shè)置和應(yīng)聘要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用促學(xué)，使大學(xué)生的知識(shí)能力和職業(yè)能力得到雙重提高。

（四）改進(jìn)教學(xué)過程，增強(qiáng)興趣

所謂改進(jìn)教學(xué)過程，就是要以學(xué)生為本，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行思考與改革。首先，要在課程開始前，對(duì)課程的背景、概況以及難度進(jìn)行介紹，教師要讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除以往對(duì)大學(xué)課程輕松的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，做好充足的思想準(zhǔn)備。在授課方式上要結(jié)合自身和課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造出獨(dú)特的風(fēng)格和教學(xué)方法感染學(xué)生，要以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)，不拘泥于課堂紀(jì)律，想辦法活躍課堂，創(chuàng)設(shè)平等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境與和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，使學(xué)生以求學(xué)的態(tài)度融入課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。較好的教學(xué)法主要有案例教學(xué)法，“學(xué)生教師”教學(xué)法等。案例教學(xué)法，十分適合法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)的課程使用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，選取合適的案例材料，在課堂中以設(shè)計(jì)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與討論，提出解決問題的方案，引導(dǎo)學(xué)生由注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ΑＭ瑫r(shí)學(xué)生的不同理解也促使了教師加深思考，不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以雙向的教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?！皩W(xué)生教師”教學(xué)法是顛覆傳統(tǒng)的教師講學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，教師提前給學(xué)生或?qū)W習(xí)小組布置課程內(nèi)容，有學(xué)生走上講臺(tái)為大家講解，教師在關(guān)鍵時(shí)間進(jìn)行提問、更正和補(bǔ)充?！皩W(xué)生教師”教學(xué)法對(duì)教師和學(xué)生都有了更高的要求。要求教師對(duì)分配授課內(nèi)容進(jìn)行慎重考慮，選取和學(xué)生能力水平相匹配的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的教學(xué)技巧也要進(jìn)行提前指導(dǎo)。同時(shí)要求學(xué)生提前投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)課程內(nèi)容要有充分的了解。為使“授課”過程流暢無阻，避免尷尬，學(xué)生會(huì)積極理解消化知識(shí)，做到熟記于心。在授課過程中，遇到的知識(shí)難點(diǎn)在教師的現(xiàn)場點(diǎn)撥下也會(huì)更容易掌握。對(duì)于聽課的學(xué)生來說，課堂氛圍更為輕松，對(duì)于不理解或有異議的地方敢于提出自己的思考，發(fā)出質(zhì)疑，在互動(dòng)解答的過程中，也會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。

（五）豐富課余生活，創(chuàng)造興趣

校風(fēng)學(xué)風(fēng)是高校師生所特有的精神風(fēng)貌，作為一種文化環(huán)境，會(huì)形成一種強(qiáng)大的“文化效應(yīng)場”，師生員工在這個(gè)“場”的作用下必然受其影響和熏陶。作為一種行為模式，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣有養(yǎng)成規(guī)范作用。優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，不僅僅要在精神思想上引領(lǐng)學(xué)生，更要體現(xiàn)在校園建設(shè)和活動(dòng)的開展上，尊重學(xué)生的興趣廣泛性，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課余文化生活和多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，高校應(yīng)當(dāng)開展豐富的學(xué)科競賽活動(dòng)。聯(lián)合各學(xué)院積極開展跨學(xué)科跨領(lǐng)域的綜合性競賽活動(dòng)，為本科生創(chuàng)造接觸其他學(xué)科學(xué)生的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展知識(shí)面，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望與潛能[3]。其次，學(xué)校學(xué)院積極幫扶各專業(yè)興趣小組或?qū)W生社團(tuán)組織，營造濃郁的學(xué)術(shù)、人文氛圍，使更多的學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，用興趣小組和各類學(xué)生組織起到以點(diǎn)帶面的效果，提升校園文化。除此之外，可以用靈活的學(xué)生管理制度為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性，例如轉(zhuǎn)專業(yè)制度。學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)可根據(jù)意愿提交申請(qǐng)，學(xué)校依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)允許部分學(xué)生重新選擇自己感興趣的專業(yè)。在制定培養(yǎng)方案時(shí)可預(yù)留出部分學(xué)分，讓學(xué)生在全校的范圍內(nèi)選擇輔修課程。不影響主修專業(yè)的同時(shí)將自身興趣融入到課程中，用彈性的管理方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)。

綜上所述，培養(yǎng)和提高本科生的學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而就的，要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各方面。不僅重視硬件設(shè)施的建設(shè)，更要重視人的因素。大學(xué)在本科生人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種環(huán)境，使本科生的興趣潛能得到最大程度的釋放[4]。從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面探索培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新人才之路，才是本科生教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁延常.大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)——湖北省

大學(xué)生學(xué)情調(diào)查的啟示[J].復(fù)旦教育論壇，2004，（2）.

[2]趙新亮，劉賢偉.霍蘭德職業(yè)興趣、深層學(xué)習(xí)與大學(xué)生讀

研期望的關(guān)系研究——基于5所“985”高校大學(xué)生的調(diào)

查研究[J].高等工程教育研究，2017，（2）.

[3]馬建敏.教學(xué)雙贏的重要條件——談大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

了解與培養(yǎng)[J].南京化工大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，

2001，（3）.

[4]葛喜艷，武毅英.世界知名研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)特色及

啟示[J].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（2）.