王帥 蘇慧 楊培濤

摘 要：隨著知識經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，近年來，XMOOC模式在全國各高校中進行嘗試和推廣，給傳統(tǒng)的高等教育帶來了巨大壓力和沖擊，成為了學者、教育家和商家關(guān)注的熱點和難題。文章從分析投資學專業(yè)實施XMOOC教學模式的可行性入手，論述了投資學專業(yè)實施XMOOC模式的目標定位、教學內(nèi)容和教學方式，并構(gòu)建了投資學專業(yè)實施XMOOC模式的評價體系與反饋機制，實現(xiàn)了投資學專業(yè)教學從“被動式學習”到“主動式學習”、從“傳授范式”到“學習范式”的轉(zhuǎn)變，促進了投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：XMOOC；投資學；創(chuàng)新運用

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）09-0003-03

隨著知識經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的大學教學模式受到了新型媒體教學模式前所未有的競爭與挑戰(zhàn)。自2012 年以來，MOOC（MassiveOpen Online Course，大規(guī)模在線開放課程，簡稱 “幕課”）教學模式實現(xiàn)了現(xiàn)代大學教育從“被動式學習”到“主動式學習”、從“傳授范式”到“學習范式”的轉(zhuǎn)變[1-5]，已經(jīng)逐漸成為教育技術(shù)領域的核心和研究熱點，受到了教育界、學術(shù)界、商業(yè)界的廣泛關(guān)注。王永固[6]（2014）通過對MOOC進行文獻分析、參與觀察和案例分析，研究發(fā)現(xiàn)，MOOC的內(nèi)涵主要從課程形態(tài)、教育模式和知識創(chuàng)新三個維度詮釋；徐舜平以清華大學為例，用博弈論模型分析了學校的MOOC平臺建設行為和教師的課程申報提供行為[7]；張巖（2015）通過大數(shù)據(jù)對北京大學六門MOOC中學習行為的特點進行分析，論述了考察學習行為與學習效果之間的關(guān)系[8]。國內(nèi)對MOOC的研究已成為熱點，并取得了成果，但研究不夠深入，尤其是對XMOOC教學模式研究較少，與學科結(jié)合的研究成果更少。

一、投資學專業(yè)實施XMOOC教學模式的

可行性分析

投資學專業(yè)培養(yǎng)具有較強的投資策劃、決策與管理能力，能在政府部門、金融機構(gòu)、公司、企業(yè)等從事相關(guān)工作的應用型、融通性、開放式的中高級專業(yè)人才。達到投資學的這種培養(yǎng)目標需要充分利用學?；騾^(qū)域內(nèi)乃至全國各學科的優(yōu)勢資源和資源共享平臺，這與XMOOC的教學模式在一定程度上是不謀而合的，符合XMOOC教學模式實施的條件和規(guī)律。

（一）整合和共享投資學專業(yè)優(yōu)勢資源中具有的

載體優(yōu)勢

投資學專業(yè)要求整合學?；騾^(qū)域內(nèi)乃至全國的管理學、經(jīng)濟學、法學、數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等學科的優(yōu)勢資源，XMOOC教學模式通過PC、PAD、SMARTPHONE和CABIE TV等載體建立優(yōu)勢共享平臺和聯(lián)動機制，打造一個面向區(qū)域或全國的開放、交互、生態(tài)的投資學專業(yè)知識環(huán)境平臺，實現(xiàn)投資學的國際化戰(zhàn)略和品牌價值的提升，更有效地服務社會，輻射投資文化，促進投資知識交流共享，實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展和文明的進步[9-11]。

（二）投資學專業(yè)教學中具有知識傳播優(yōu)勢

XMOOC教學模式是以“微視頻（一般20分鐘左右）+交互式練習（interactive Exercises）為主要知識表現(xiàn)方式[12-13]，其優(yōu)勢在于方便投資學參與者個性化定制適合的學習工具加入投資學協(xié)作學習群組，減小投資學知識的顆粒度，有助于投資學知識資源的傳播速度的提高和傳播范圍的擴大，有利于增強學校投資學的文化輻射功能和提升其社會服務能力。

（三）投資學專業(yè)教學中具有較好的評價體系與反饋機制

從供給方看，XMOOC教學模式，一方面，根據(jù)投資學的培養(yǎng)目標和社會需求，及時采用國內(nèi)外較為先進有效的教學理論和實踐方法、動態(tài)更新投資學相關(guān)的圖書資源、提煉教學內(nèi)容和名師視頻資料、提升教學工作規(guī)范、課堂講授技巧、課堂教學設計、網(wǎng)絡教學技術(shù)等，促進教師積極主動地開發(fā)前沿的教學資源和提升自己的教學效果。另一方面，依據(jù)不同投資學參與者的要求、能力和意愿，最大限度地滿足投資學學習者的個性化培養(yǎng)需求，通過多種方式形成診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；從需求方看，學習者在自我選擇學習的過程中通過“隨堂測驗”“隨堂考試”“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式調(diào)整自己的學習需求，提升自己的學習能力和學習意愿，同時促進教師開發(fā)最優(yōu)質(zhì)的投資學教學資源和先進的教育方法手段，提升XMOOC教育模式的品牌效應。

二、投資學專業(yè)實施XMOOC模式的教學設計

投資學專業(yè)實施XMOOC模式必須在符合投資學的培養(yǎng)目標、教學要求和教學規(guī)律的同時體現(xiàn)XMOOC教學模式的自主性、多樣性和互動性特征。

（一）目標定位

投資學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠從事各類投資決策和管理能力的寬口徑、復合型人才，這符合XMOOC教學模式的自主性、多樣性和互動性特征。自主性在投資學中表現(xiàn)為投資學學習者或參與者能夠根據(jù)自己的視角、能力、意愿和觀點參與課程設計和組織，最大限度地自由選擇自己的學習方法、手段、對象、內(nèi)容、時間和地點；多樣性表現(xiàn)在融入各種投資文化、投資理念和投資思維環(huán)境，體驗不同的投資狀態(tài)和角色轉(zhuǎn)換；互動性表現(xiàn)為依據(jù)不同的參入者節(jié)點和內(nèi)容節(jié)點在教育者與學習者之間進行連接和互動，培養(yǎng)和完善學習者各種能力和技能的同時，提升XMOOC教學的供給資源和質(zhì)量。

（二）教學內(nèi)容

投資學專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于教學內(nèi)容的保障機制，包括課程設計、實踐設計和論文設計。XMOOC模式將學?；騾^(qū)域乃至全國投資學的優(yōu)質(zhì)資源融入課程設計和在線測試之中，讓學習者學習最優(yōu)質(zhì)的投資學課程視頻，如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等核心課程的微視頻、電子書等核心知識資源，定制了具有不同學習目標的學習單元集，不僅增強課程內(nèi)容的前沿性、精品性、新穎性和有效性，而且增加了課與課之間的邏輯性、系統(tǒng)性、連貫性、全面性和整體性。在實踐設計上XMOOC模式運用虛擬交易所、虛擬投資分析平臺、虛擬沙盤和虛擬競賽和現(xiàn)實的實踐活動來培養(yǎng)學習者的應用操作能力。在論文設計上XMOOC模式與真實的投資案例和投資研究報告、項目對接，讓學習者能夠解決現(xiàn)實投資活動中遇到的難題和難點，感受到投資的樂趣。

（三）教學方式

XMOOC模式運用現(xiàn)代化的PC端、移動端、博客、微信、維基、視頻、攝像機、視頻、投影儀、錄音設備、動畫、游戲、郵件、論壇和PPT等手段[14-15]，通過10分鐘左右的短視頻課程、高頻率回顧性（鞏固性）測試、與學習材料的深入互動、家庭作業(yè)（含截止日期）、作業(yè)批改、問答平臺、線上互動等整體建構(gòu)而成的開放式教學模式，便于投資學習者課外根據(jù)實際情況如學習風格和認知維度等合理安排學習形式、學習內(nèi)容、學習進度和評價模式以及反饋路徑，提高學習者的主動性、責任心和控制感，課內(nèi)進行模擬沙盤比賽、項目式分析以及案例評判，與同伴和教師分享投資體驗、投資成果和共享投資知識，提高投資學習者的實戰(zhàn)能力與技能。

圖1 投資學XMOOC模式平臺下的交互功能圖

三、投資學專業(yè)實施XMOOC模式的評價

體系與反饋機制構(gòu)建

（一）評價體系

投資學專業(yè)實施XMOOC模式的評價體系就是對XMOOC模式的績效評價，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)可從供給方教師、需求方學習者、投資企業(yè)以及第三方評估單位四方面的績效進行評價。供給方績效評價指標包括：教學方式、教學風格、教學手段、學習資源、課程論壇、問題答疑、作業(yè)測試、系統(tǒng)測評、討論區(qū)等；需求方學習者績效評價指標包括：年齡、背景、學習風格、投入時間、出勤率、意愿度、持續(xù)性、課堂習慣、學習規(guī)劃、互動性等。投資企業(yè)對XMOOC模式評價主要是對學習者能力的評價，主要指標包括學習者所在企業(yè)利潤的增加、投資產(chǎn)品的改進、投資產(chǎn)品的創(chuàng)新、成本的節(jié)約、投資技術(shù)的革新等；第三方評價主要是對XMOOC教學模式內(nèi)部機制的評價和社會影響度的評價。

（二）反饋機制構(gòu)建

投資學專業(yè)實施XMOOC模式的反饋機制主要目的在于促進教師教學的改進和學生學習績效的提升，XMOOC模式的反饋機制，一方面，可推動XMOOC模式實施、實現(xiàn)投資學教學資源的改變與更新、交流互動的改善與進步、教學手段的改進與提高、教學方法的完善與提升，從而充分利用投資學的優(yōu)勢資源，推動XMOOC模式更好地運用。另一方面，XMOOC模式的實施促進了學習者互動性的增強、參與度的改進、能力的提升、意愿的改善、歸屬感的加強、自主性的提高等，培養(yǎng)能夠從事各類投資決策和管理能力的寬口徑、復合型人才，從而更好地實現(xiàn)投資學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

四、投資學專業(yè)實施XMOOC模式的案例分析

以“證券投資學”課程作為投資學專業(yè)的基礎課程進行XMOOC模式的案例分析。教師將每一節(jié)課的內(nèi)容圍繞著證券投資原理、證券交易、證券投資的宏觀經(jīng)濟分析、市場與行業(yè)分析、公司因素分析、股票投資價值分析、債券投資價值分析、證券投資基金投資價值分析、衍生證券的證券投資價值分析、波浪理論、K線理論、切線理論等進行設計，提供相關(guān)學習的視頻（包括知識點講解和重點難點解析）和案例分析，并創(chuàng)建班級學習討論組和發(fā)布在線學習任務，創(chuàng)設問題情境，組織虛擬交易所競賽和知識競賽，根據(jù)課堂作業(yè)、競賽狀況、在線討論情況、具體教學目標進行有針對性的講解和再講解。學習者依據(jù)自身的學習目標、知識基礎、學習興趣、時間安排等有目的地選擇相關(guān)學習視頻、完成作業(yè)、參加討論、在線測試、互動交流等，并向同學、教師尋求幫助，分享學習心得與經(jīng)驗。一方面通過證券投資學課程作業(yè)的完成情況、測試的成績及學習者競賽結(jié)果和討論表現(xiàn)以及大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對證券投資學學習者線上學習的形成性評價；另一方面通過“證券投資學”線上結(jié)業(yè)測試及線下期末考試來實現(xiàn)終結(jié)性評價。最終通過這種多元化的評價方式確保”證券投資學”學習者的能力和技能培養(yǎng)，實現(xiàn)投資學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

近年來，XMOOC模式在全國各高校中進行嘗試和推廣，對傳統(tǒng)的高等教育帶來了巨大壓力和沖擊，成為了學者、教育家和商家關(guān)注的熱點和難題。本文主要分析了XMOOC模式在投資學專業(yè)教學上實施的可能性，并從投資學專業(yè)實施XMOOC模式的目標定位、教學內(nèi)容、教學方式等方面進行深刻的論述，實現(xiàn)投資學教育從“被動式學習”到“主動式學習”、從“傳授范式”到“學習范式”的轉(zhuǎn)變，并構(gòu)建了投資學專業(yè)實施XMOOC模式的評價體系與反饋機制，保障投資學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

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