黃晗

【摘要】文章通過闡述實(shí)踐教學(xué)改革的背景，結(jié)合武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，指出該校實(shí)踐教學(xué)整體規(guī)劃中各級協(xié)調(diào)不暢、培養(yǎng)方案修訂過于頻繁等突出問題，并從強(qiáng)化各級合作意識，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的條理化、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制建設(shè)等方面提出具體解決方案。

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 武漢工商學(xué)院 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、研究背景

由于工商管理是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè)，全國綜合類本科高等學(xué)校幾乎都開辦了工商管理專業(yè)，高校工商管理專業(yè)數(shù)量也是呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，很多高校工商管理專業(yè)的目標(biāo)理論層面都無非是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)用技能，通過運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進(jìn)行經(jīng)營決策和有效管理的工商管理人才，但是，如何在這樣趨同的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，一方面提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量效果，另一方面使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)社會，滿足社會各種企事業(yè)單位對管理人才的迫切需要，這個問題也就自然被納入研究范疇。2005年，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》，對大學(xué)生社會實(shí)踐作出全面部署，對實(shí)踐教學(xué)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等類型的實(shí)踐活動等提出了明確要求。2007年，教育部的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”因此，高校要著力突破工商管理專業(yè)辦學(xué)的瓶頸，使工商管理成為推動社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)升級、邁向新的臺階。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施就成為關(guān)鍵性問題。

武漢工商學(xué)院是湖北省獲得工商管理招生資格的民辦高校之一，并于2012年開始招生，多年來伴隨國家教育政策的指引，普高校招生規(guī)模急劇增加，武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)量增加明顯，工商管理專業(yè)辦學(xué)規(guī)模也在持續(xù)擴(kuò)大。目前，為順應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目前已經(jīng)開展，通過梳理工商管理專業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方式的廣度和深度都有不足。本文將結(jié)合武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)的長期的教學(xué)實(shí)踐，以期找出培養(yǎng)工商管理本科應(yīng)用型人才中應(yīng)用的關(guān)鍵要素；找出工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的解決措施；并在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外工商管理實(shí)踐教學(xué)中的先進(jìn)理念，探索工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，真正解決武漢工商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)問題。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中突出問題

（一）實(shí)踐教學(xué)整體規(guī)劃中各級協(xié)調(diào)不暢

學(xué)校辦學(xué)以來，一直注重對工商管理類專業(yè)的建設(shè)，學(xué)校各個部門之間、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及管理團(tuán)隊(duì)之間、校內(nèi)與企業(yè)實(shí)踐基地之間均形成了相對穩(wěn)定的合作機(jī)制，較其他同類院校相比有更為完善的實(shí)踐教學(xué)總體規(guī)劃。學(xué)校通過不懈探索，形成了一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，可概括為“七個結(jié)合”：①教與學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)施“教師教學(xué)能力提升計(jì)劃”、“青年教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃”、“雙專業(yè)負(fù)責(zé)人”和聘請“企業(yè)導(dǎo)師”等方式，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的同時，突出教師教學(xué)能力的提高。②課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程體系，通過精品、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，帶動課程建設(shè)的整體提升；建立了涵蓋“三個層次”、囊括五大平臺、四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系；通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供平臺。③校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，如推行“3+1”培養(yǎng)模式。④目前，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，如推行“3+1”培養(yǎng)模式。學(xué)校針對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要求已經(jīng)有前期規(guī)劃，但是這兩方面都存在一定問題。

一是學(xué)校內(nèi)部協(xié)調(diào)問題。學(xué)校教務(wù)部、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、教師之間溝通和聯(lián)絡(luò)不暢通，無法積極支持實(shí)踐教學(xué)工作的開展，實(shí)際中學(xué)校部門之間銜接溝通不到位，協(xié)調(diào)不暢通，實(shí)踐教學(xué)中常常出現(xiàn)教務(wù)部門與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心多頭指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致教師在在和執(zhí)行中不知道應(yīng)該按照哪個部門的方案實(shí)踐，執(zhí)行力度被削弱。

二是學(xué)院與校外實(shí)習(xí)企業(yè)間的協(xié)調(diào)問題。實(shí)踐教學(xué)基地穩(wěn)定性較差，聘請企業(yè)人士或相關(guān)專家擔(dān)任的企業(yè)導(dǎo)師一般都是與主管院長一對一溝通，一旦企業(yè)導(dǎo)師離職，會破壞整個企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，委派的新導(dǎo)師和學(xué)校溝通會存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生企業(yè)實(shí)踐安排出現(xiàn)問題。

（二）培養(yǎng)方案修訂過于頻繁

武漢工商學(xué)院主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。學(xué)校為進(jìn)一步更新完善工商管理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化工商管理課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群，從而能促進(jìn)開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。分別于2011年、2012年、2015年、2017年修訂了《武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，每個版本對學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作的體系、學(xué)時、學(xué)分有詳細(xì)要求，但由于頻繁修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，直接導(dǎo)致培養(yǎng)方案修訂中一些細(xì)節(jié)落實(shí)不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的連貫性不強(qiáng)，教學(xué)效果受到負(fù)面影響，進(jìn)一步影響了實(shí)踐教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。

（三）校內(nèi)工商管理實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與場地投入需跟進(jìn)

由于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，是教學(xué)實(shí)踐的保證和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果的最重要環(huán)節(jié)，多年來，學(xué)校為開展和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，積極投入環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，武漢工商學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)行學(xué)校一級管理，中心下設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理、新聞傳播與藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境與生物工程、電信工程與計(jì)算機(jī)技術(shù)、公共計(jì)算機(jī)、外語共六個實(shí)驗(yàn)教學(xué)分中心。承擔(dān)了全校8個學(xué)院40個本、專科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，年均教學(xué)工作量達(dá)130萬人學(xué)時。與同類型的民辦高校比較，武漢工商學(xué)院為學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提供更加良好的實(shí)踐環(huán)境，采取的是大商科下的統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)，其效果有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)管理的認(rèn)識，為校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐打下一個好的基礎(chǔ)。

其中突出問題是目前學(xué)校并沒有建成針對工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)軟硬件均是針對學(xué)校大商科，而非針對工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的需要。學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時，工商管理專業(yè)的學(xué)生采用模擬方式，譬如開設(shè)《企業(yè)經(jīng)營模擬》課程，配比8個課時的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)市場營銷課程，但是從目前工商管理類畢業(yè)生的就業(yè)情況看，學(xué)生普遍存在著實(shí)際動手能力太弱，難以滿足企業(yè)的用人要求，這需要學(xué)校教育方式方法亟需改進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐課在規(guī)劃、投入、建設(shè)中的力度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的解決方案

（一）強(qiáng)化各級單位的合作意識，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的條理化

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）第三部分對實(shí)踐育人的組織領(lǐng)導(dǎo)工作進(jìn)行了全面部署，切實(shí)推進(jìn)和落實(shí)這項(xiàng)工作，強(qiáng)化各部門責(zé)任意識，形成強(qiáng)大的工作合力。因此，學(xué)校各級單位首先要充分認(rèn)識高校實(shí)踐育人工作的重要性，轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)服務(wù)意識，深刻認(rèn)識到工商管理專業(yè)教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的必要性，深刻把握開展素質(zhì)教育是教育工作者的培養(yǎng)目的，不斷增強(qiáng)服務(wù)于學(xué)生的社會責(zé)任感。工作中發(fā)揮勇于探索的創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐教育的熱情。提高對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)知，善于解決問題的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)中做到事前溝通，事后總結(jié)，各部門做到積極配合，注重各部門關(guān)于工商管理實(shí)踐教學(xué)的效果，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的條理化。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制建設(shè)

學(xué)校各級部門及二級單位在制度建設(shè)上下工夫，建立起配套的管理制度與規(guī)范，尤其是涉及實(shí)踐教學(xué)制度方面的內(nèi)容建章立制時要強(qiáng)化溝通，為完善實(shí)踐教學(xué)管理的各級制度做出保障，同時學(xué)校高層應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制建設(shè)，嚴(yán)格按照以政策為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以激勵促教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制并建設(shè)建立工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范，激發(fā)老師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)熱情，引導(dǎo)教師從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變重視課堂理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵教師在理論教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)效果，保障實(shí)踐教學(xué)的順利完成。同時將工商管理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教師職稱評聘、獎金掛鉤，進(jìn)一步強(qiáng)化教職員工對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識及重視程度，調(diào)動各級員工參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，不斷完善商管理專業(yè)實(shí)踐管理制度。

（三）整合校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)資源，推動產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，

整合優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地，可以為工商管理專業(yè)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研建設(shè)提供保障，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地可以分階段為工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，兩者是相輔相成的有機(jī)組成部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源要貼近理論教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生掌握理論教學(xué)的知識點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高對理論基礎(chǔ)知識的深刻理解為重點(diǎn)。校外實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)該以應(yīng)用專業(yè)理論知識，了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)作，提高工作適應(yīng)能力為重點(diǎn)。企事業(yè)單位是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要基地，國家社會層面也一貫鼓勵和支持校企合作?！兑庖姟防锩鞔_指出對加強(qiáng)實(shí)踐育人基地的建設(shè)提出了統(tǒng)籌性安排，指出要依托現(xiàn)有資源，重點(diǎn)建設(shè)一批國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和高職實(shí)訓(xùn)基地，同時還指出，企事業(yè)單位支付給學(xué)生的相關(guān)報(bào)酬，可依照稅收法律法規(guī)的規(guī)定，在企業(yè)所得稅前扣除，強(qiáng)調(diào)了國家對企事業(yè)單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的稅收優(yōu)惠政策，積極爭取企事業(yè)單位對實(shí)踐育人工作的支持。整合校內(nèi)資源，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、學(xué)校任課教師個人層面的各級各類的社會資源，加大投入，并統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，推動產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

四、結(jié)語

武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)是，工商管理學(xué)科獲批湖北省重點(diǎn)（培育）學(xué)科；工商管理學(xué)科獲批“楚天學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科，聘請了法國里昂大學(xué)龔業(yè)明教授為楚天學(xué)者講座教授；工商管理專業(yè)獲批雙學(xué)士學(xué)位授予權(quán)；工商管理、專業(yè)獲批“專升本”，在前期榮譽(yù)面前學(xué)校對培養(yǎng)實(shí)用型本科工商管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，培養(yǎng)社會所需人才是學(xué)校需要長期關(guān)注和投入的重要工作之一。因此，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合社會需求的變化不斷地完善實(shí)踐教學(xué)體系。