李宗義

興趣是人們最好的老師，一個人對某件事感興趣，做成這件事就有一半的把握。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。

教師在課堂上能千方百計地的把學(xué)生興趣引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，使學(xué)生產(chǎn)生無盡的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，保持如饑似渴、積極思維的良好心態(tài)，就能提高教學(xué)效果。

一、從生活出發(fā)，引起興趣

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能，不僅源于課堂，還源自于現(xiàn)實生活實際。教學(xué)中可從他們已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，有目的的，合理地提出一些學(xué)生生活實際中遇到的問題，把生活中的實際問題改變成學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，這樣就能引起學(xué)生的興趣。

例如教學(xué)利率問題時，提問：每個同學(xué)把你的壓歲錢存到銀行，存期一年，利率是多少？一年后你的本金和利息收入一共是多少？還可以從貸款購商品房這一現(xiàn)實生活實例出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。例如，我們班有哪些同學(xué)家用貸款購買商品房？問問父母，你家的房貸銀行利率是多少？要付銀行多少利息？利息是怎么算出來的？引起學(xué)生的好奇心。這種實際生活中常遇到的問題就會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，學(xué)生會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極地探索和解決這些問題，也就自然引起學(xué)習(xí)興趣。

二、從質(zhì)疑出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一齊的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。學(xué)習(xí)中提出新的問題或新的可能性，需要創(chuàng)造性的質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因而教師要容納不同思維的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奇思異想，鼓勵學(xué)生上課時隨時發(fā)問，學(xué)生質(zhì)疑能力的形成，不是一朝一夕的事，而是要經(jīng)歷一個漫長的過程，特別是學(xué)生能夠提出有價值的問題。因此，教師要傳授學(xué)生提問題方法，讓學(xué)生會提問，會找問題，讓學(xué)生質(zhì)疑概念、性質(zhì)、法則及公式等。

例如：教學(xué)了梯形面積計算公式后，要求學(xué)生比較三角形面積計算和梯形面積計算公式有什么不同點和相同點，質(zhì)疑這兩個公式能不能用一個公式來代替？這個代替公式為什么是梯形面積計算公式？梯形面積計算公式能不能計算正方形、長方形的面積？學(xué)生通過計算和驗證得出：梯形面積計算公式能計算正方形、長方形、三角形等圖形面積。使學(xué)生理解了這幾個公式的內(nèi)在聯(lián)系，真正地理解了這幾種圖形面積計算的內(nèi)涵。成功的質(zhì)疑就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強興趣

數(shù)學(xué)是一門具有高度概括性、抽象性和邏輯性的科學(xué)，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使之具體化、形象化，深入淺出。使學(xué)生易于理解，便于學(xué)習(xí)掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中圖、文、音、像、影并茂的特點，能創(chuàng)設(shè)出更為理想的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)得豐富多彩，身臨其境，極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、作業(yè)多樣性，提升興趣

1.實踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，于是，讓學(xué)生通過觀察、實踐等活動，加強社會認(rèn)知，提升社會參與意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.游戲性作業(yè)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們設(shè)計了富有童趣的游戲性作業(yè)，如玩數(shù)學(xué)游戲、與家長對話等，讓學(xué)生在輕松的活動中掌握知識。

如教學(xué)數(shù)的整除時，把班級46名同學(xué)按順序從1到46編上號，請?zhí)柎a能被2整除的同學(xué)站起來，請同學(xué)們說說這些號碼有什么特點；請?zhí)柎a能被3整除的同學(xué)站起來，請同學(xué)們說說這些號碼有什么特點；請?zhí)柎a能被5整除的同學(xué)站起來，請同學(xué)們說說這些號碼有什么特點；在游戲活動中找出能被2、3、5整除數(shù)的特征。

3.探究性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)是學(xué)生在教師的幫助下，以學(xué)生現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)或生活實際中的問題為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運用探究式的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化”時，老師要學(xué)生任意說出一個分?jǐn)?shù)，老師都能快速準(zhǔn)確說能否化成有限小數(shù)，這樣就引起學(xué)生好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鞏固興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)能力，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地想，主動地練。教師要用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。這樣才能把主動學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過動手練習(xí)、自主探究、自主實踐等主體活動去接近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)習(xí)必須做到：

1.激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，教師采取啟發(fā)、誘導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，養(yǎng)成對問題、新知識的好奇心。

2.創(chuàng)造輕松、融洽的課堂氛圍

在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有表達(dá)自己的想法或看法的課堂環(huán)境，無論是對是錯的都能得到老師的接納，學(xué)生敢于說出自己的看法，樂于表達(dá)自己的觀點。在這種環(huán)境下使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并積極主動地學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步地提高。

（作者單位：安徽省全椒縣逸夫小學(xué)）